Kirkpatrick Değerlendirme Modeli'nde Donald Kirkpatrick tarafından geliştirilmiştir. Kirkpatrick’in modeli hedef temelli bir yaklaşım benimser. Bu modelde eğitim programları her biri bir öncekinin ardından gelen hiyerarşik dört temel düzeyde bulunmaktadır. Bunlar;
• Tepki (Reaksiyon)
• Öğrenme
• Davranış (Transfer)
• Sonuçlar (Etki).

Katılımcılar eğitim programını beğendiler mi sorusu ise, reaksiyon sorusudur.

Doğru cevap D'dir. 

İyileşme evresi afet sonrası süreci kapsar ve afetzedelerin ilk elden ihtiyaçlarının karşılanmasından sonra başlamaktadır. Bu evredeki eylemler, tıbbi ve psikolojik yardım, sigorta ve kamu sektörü ödemelerinin yapılması, zarar gören özel mülklerin, kamu mallarının ve altyapının onarımı, enkazların afet bölgesinden uzaklaştırılması şeklinde sıralanabilir.

1980li yıllarda, Dr. Jack J. Philips Kirkpatrick modeline, “Yatırımın Getirisi” (ROI – Return of Investment) aşamasını eklemiştir. Her ne kadar Philips bu analizin farklı bir düzey olduğunu iddia etse de bu ünitenin amacı açısından Yatırımın Getirisi analizi de Kirkpatrick’in dördüncü düzey Sonuç Değerlendirmesi içinde kabul edilebilir. Kirkpatrick dört düzeyli değerlendirme modeli, özellikle özel firmalar ve şirketlerin personeline sağladığı eğitim programlarının değerlendirmesinde en yaygın kullanılan modeldir. Bazı uygulamalarda beşinci aşama olarak ROI de kullanılmaktadır.

Bloom Kişisel Becerileri 6 adımda ele almıştır. Bu adımlardan yaratma Öğrenilenler yeni bir ürün, süreç veya bakış açısı oluşturur.

Bireylerin, duyu organları yoluyla çevreleri ile girdikleri etkileşim sonucu davranışlarında meydana gelen uzun süreli değişikliklere öğrenme adı verilir.Doğru cevap ''B'' şıkkıdır.

Hedef kitlenin büyüklüğü, eğiticilerin uygun olma durumları, eğitim mekanının uygunluğu, eğitim içeriğinin ivediliği ve hedef kitlenin katılma durumları gibi değişkenler göz önüne alınarak eğitim takvimi oluşturulmuş olur. Doğru cevap D seçeneğidir.

Eğitimlerin en fazla 5 gün ile sınırlandırılması ve her gün en fazla 8 saatlik bir zamanın eğitime harcanması önerilmektedir. Doğru cevap E’dir.

Düzelme süreci soruları;

• Durum ne şekilde daha iyi yeniden yapılandırılacaktır? 
• Afet risk azaltımı, düzelme süreciyle bütünleşik mi?
• Afetten en çok etkilenen insanları daha iyi korumak için nelere ihtiyaç vardır?
• Yeniden yapılandırma bütçesinde afet risk azaltımı bütçesinin payı ne kadardır?

Doğru cevap A'dır. 

Açık eğitsel materyaller

AFAD tarafından gerçekleştirilen bu araştırmada “Doğrudan bir afete maruz kaldığını ifade eden bireyler
hangi türde bir afet yaşamıştır?” sorusuna da yanıt aranmıştır. Araştırmaya katılanların yüzde 70 gibi
çok büyük bir bölümü depreme maruz kaldığını ifade ederken bunu sırasıyla yüzde 11 ile sel, yüzde 7 ile
yangın, yüzde 4 ile heyelan, yüzde 3 ile çığ izlemektedir.

Eğitim programına katılan bireylerin, programı beğenip beğenmedikleri Kirkpatrick değerlendirme modelinin Tepki aşamasında belirlenir.

Bir gözlem formunda şu bilgiler mutlaka olmalıdır, fakat kimlik bilgileri yer almaz etik değildir.

Uygulama aşamasında, bir önceki aşamada geliştirilen ürünlere ve bu ürünlerin eğitim sırasında kullanılmasına yönelik çeşitli planlar geliştirilir

Olası sorunları aşmanın tek yolu geliştirilen materyallerin uygulama öncesinde denemesinin yapılması ile mümkündür. Bu aşama pilot uygulama aşamasıdır.

Maddelerin tümü uzaktan eğitim uygulamalarının iyi bir seçenek olarak kabul edilebileceği durumlardır. Ancak coğrafi koşullar sebebi ile TV ve internet kullanılamayacak olması uzaktan eğitimi zorlaştıracaktır.

Doğru cevap A dır. Hedef kitlenin ilgi alanları  genel özelliği değil, eğitsel özelliğidir. 

Eğitim materyalleri geliştirilirken eğitimcinin ya da tasarımcının akılda tutması gereken önemli noktalar bulunmaktadır. Bunlar materyal geliştirme
sürecini etkili ve verimli kılmaktadır. Bu noktalar aşağıdaki şekilde sıralanabilir:
• Eğitmen materyal geliştirme sürecini ve ilgili araçlarını bilmelidir.
• Eğitmen bağlama uygun eğitim materyallerinin neler olabileceğini ve bunların nasıl etkili ve verimli kullanacağını bilmelidir.
• Eğitim materyalleri eğitime yönelik olarak belirlenen hedeflere ve davranışsal amaçlara uygun biçimde geliştirilmelidir.
• Eğitim materyallerinin farklı duyu organlarına hitap etmesi ve hedef kitleye göre çeşitlendirilmesi gerekmektedir.
• Materyallerin farklı zamanlarda tekrar kullanılabileceği göz önünde bulundurularak hazırlanmalıdır.
• Eğitmen hedef kitlenin öğrenme biçimlerini bilmeli ve buna göre uygun öğretim materyalleri ve stratejileri kullanmalıdır.
• Eğitmen materyal geliştirme sürecinde ilgili kaynaklardan (öğrenenler, diğer eğitmenler, ilgili kişiler) destek almalıdır.
• Eğitim materyallerinin düzenlenebilir ve geliştirilebilir olmasına özen gösterilmelidir.

Görsel ve işitsel olarak desteklenmekte olan bilgilerin okunarak ve sadece dinlenerek olanlardan daha etkili ve kalıcı olması beklendiği için görsel-işitsel bir ders-konu anlatımı daha akılda kalıcı olacaktır.

Eğitim (ders)planlarının hazırlanması

Eğitici rehberinin geliştirilmesi

Öğrenci kılavuzlarının hazırlanması

Görsel-işitsel eğitim materyallerinin geliştirilmesi