Eğiticinin özellikleri, konu uzmanlığı, öğretim stratejisine yatkınlık, kişilik özellikleri, maliyet, lojistik, hedef kitle büyüklüğü, eğitimin zamanı ve süresi ve çevresel faktörler eğitici seçimini etkileyen faktörlerdir. Doğru cevap E’dir.

Öğretimi değerlendirmenin daha doğru ve geçerli olması için birden çok kaynaktan ve birden çok yöntemle veri toplanmalıdır. Katılımcıların öğrenme ve gelişimlerinin büyük bölümü sınıf dışında gerçekleştiği için becerilerin ölçümünde farklı ortamların ve bağlamların da göz önünde bulundurulması gerekir. 

Acil durum ve afet konularında videoların kullanılmasının bazı üstünlükleri vardır. Bu üstünlükleri şöyle sıralayabiliriz:
• Hareket: Durağan görsellerin yerine hareketli görüntülerin öğrenme üzerine etkisi büyüktür.
• Süreç: Afet gibi olaylara ilişkin adımlar ya da süreçler görüntülü olarak aktarıldığında daha etkili sonuçlar vermektedir.
• Tehlikesiz gözlem: Videolar doğrudan seyredildiğinde tehlike oluşturabilecek olayları, yangın ve sel gibi, gözlemlemek için etkili araçlardır.
• Dramatize etme: Afet ile ilgili dramatize edilen etkinlikler olayın canlandırılması adına önemlidir. Katılımcılar birinci elden gözlem yapma ve olayları analiz etme şansı bulur.

Beceri kazandırma: Araştırmalar bir olaya ilişkin fiziksel ve zihinsel beceriler kazanmada gözlem ve uygulama yapmanın gerekliliğine vurgu yapmaktadır. Acil durum ve afetlerle ilgili videolar katılımcıları tekrar tekrar gözlem yapmaya, olayları içselleştirmeye ve beceri kazandırmaya yardımcı olur.
• Duygusal öğrenme: Videolar duygusal etki yaratmada etkilidir bu durumda videolar insanların kişisel ve sosyal tutumlarının şekillendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.
• Sorun çözme: Sonucu açık uçlu bırakılan videolar katılımcıların çözüm önerileri üretmesi için iyi araçlardır. Afetlerle ilgili deprem konusunun ele alındığı videoda katılımcılara deprem anı izlettirilerek sonrasında ne yapılması konusunda değişik öneriler ve fikirler toplanabilir. Bilinen yanlışlıklar bu yolla düzeltilebilir.
• Kültürel farklıkları anlama: Acil durum ve afetlerde değişik kültürlerin verdiği tepkiler ve davranış şekilleri video aracılığıyla katılımcılara izlettirilebilir. Örneğin Türkiye ve Japonya arasında afet farkındalığı bu yolla kıyaslanabilir.
• Ortak tutum oluşturma: Farklı algılara, alışkanlıklara, anlayışlara ve tutumlara sahip insanların ortak tepkiler oluşturma ve deneyim kazanma konusunda videolar etkili araçlardır (Heinich, Molenda, Russell ve Smaldino, 2002).

Acil durum ve afet konusunda farkındalık ve duyarlılık oluşturma etkinlikleri için geliştirilecek eğitim materyallerinin mümkün olduğunca çok duyu organına hitap etmesi, basitten karmaşığa ve somuttan soyuta doğru planlanması ve görsellere yer verilmesi önemlidir.

Eğitim faaliyetlerinin organizasyonel boyutu da (eğitimlerin yeri, zamanı, katılımcıları, takvimi, bütçesi, vb. gibi özellikleri kapsar. E seçeneği eğitmenlerin özellikleri bunların arasında yer almadığından cevap E seçeneğidir.

Günlük yaşamda rastgele olan iletişimlerimizin dışında, bazen diğerleri ile bilerek, önceden planlayarak da iletişim kurarız. Başka bir deyişle, diğerleri ile planlı ve programlı olarak bir şeyler paylaşırız. Eğitim ve öğretim amaçlı paylaşımlarımız genelde planlayarak ve belirli bir program dahilinde gerçekleşen paylaşımlarımızdır. Her birinin belirli bir amacı veya amaçları bulunur ve belirli bir süreç içinde gerçekleşir. Bu tür süreçlere “eğitsel iletişim süreci”diyebiliriz.

Her üç seçenekte eğitim materyallerini gözden geçirirken dikkate alınması gereken düzeltme/düzenleme süreçleri arasında yer almaktadır. Dolayısıyla doğru cevap E seçeneğidir.

Mekanın uygunluğunun havalandırma, ışıklandırma, ses düzeni, ulaşım kolaylığı gibi fiziksel koşulların
yanı sıra engellilere sunduğu kolaylıklar ile ortamda bulunan teknolojiler gibi farklı ölçütlerle
değerlendirilmektedir.Eğitim mekanının düzenlenmesinde anfi, u-şekli, sınıf, toplantı ve yuvarlak masa türü farklı tasarımlar mekanın uygunluğu değil de seçimi ve düzenlenmesi ile ilgili olduğundan cevap A seçeneğidir.

Pek çok formatta ve hemen hemen her konu üzerine bulunan yazılı materyallere rahatlıkla ulaşılabilir.

Öğretim tasarımı beş temel aşamadan oluşur. Bunlar; analiz, tasarım, geliştirme,
uygulama ve değerlendirme aşamalarıdır.

I. Zaman, bütçe ve insan kaynağı

III. Öğrenme amaçları

IV. Öğrenme ortamı

V. Katılımcıların özellikleri

Gereksinim belirleme yöntemleri arasında çeşitli soruları yanıtlıyor olmak Anket konusu içinde incelenmektedir.

Kirkpatrick değerlendirme modelinde kontrol aşaması yoktur.

Öğretim tasarımı süreci beş temel aşamadan oluşmaktadır. Bu aşamaların
analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme aşamalarıdır.

Öğretim stratejisine yatkınlık eğiticinin bireysel özellikleri arasında yer almaktadır.b

Öğretim stratejisine karar vermek, öğretim tasarımının daha önceki aşamalarında belirlenir. Doğru cevap D’dir.

Bireylerin bir işi yapabilme becerisi ve gücüne Kapasite denir.

Her üç seçenekte temel iletişim ögeleri arasında yer almaktadır. Dolayısıyla doğru cevap E seçeneğidir.

Her üç seçenekte eğitim materyallerinde olması gereken özellikler arasında yer almaktadır. Dolayısıyla doğru cevap E seçeneğidir.

Sıralanan maddelerin tümü materyal geliştirme sürecinde içeriklerin sunumu için araç-gereç, yöntem ya da ortam seçimini etkileyen faktörlerdir. Materyalin üretim süresinin bu duruma etkisi yoktur.