Otizmli bireylerin %40’ı tüm müdahalelere rağmen konuşma öğrenememektedir.

DSM-IV-TR ye göre otizm spektrum bozukluğu olan bireyler beş grupta incelenmektedir; Otizm ya da otistik bozukluk, Asperger Sendromu, Rett Sendromu, Çocukluğun Dezintegratif Bozukluğu, Atipik Otizm

Okuma alanında yaşanılan öğrenme güçlüğü Disleksidir.

Dil ve konuşmada gecikme ve farklılık, dilin pragmatik boyutundaki güçlükler OSB’li bireylerin en bilinen özelliklerindendir. Ekolali olarak adlandırılan ve diğer kişilerin sözel ifadelerini gecikmeli veya anında tekrar etmek halinde ortaya çıkan özellik OSB’li bireylerin tipik iletişim özellikleri arasında sayılır.

Sözcüklerin kökeni dilin içerdiği undurlardan biri değildir.

Son dönemde yapılan araştırmalar OSB’nin, erken doğan çocuklarda daha sık görüldüğü ve sanılanın aksine gecikmiş anne yaşıyla değil, gecikmiş baba yaşıyla daha yakın bir ilişkisi olduğuna dair güçlü deliler öne sürmektedir.

Yazı yazma güçlüğü Disgrafidir.

Pragmatik kurallar, bir konuşmayı açma, sürdürme ve kapatma bir konuya katkıda bulunma, sıra alma, geri bildirim verme ve alma, sohbet kopmalarını onarma gibi bir dizi sohbet etkileşimini yönetir.

Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler öğrenilenleri farklı kişi, ortam ve benzer becerilere aktarmada, genellemede güçlük yaşamaktadır.

Sözlü bir iletişim aracı olan konuşma, dilde kullanılan sesleri üreten nöromüsküler bir eylem olarak tanımlanabilir. Konuşma şunlardan oluşur; • Artikülasyon (Sesletim): Konuşma sesleri nasıl oluşturulur (çiçek demek için /ç/ sesini nasıl üreteceğini öğrenmeli). • Ses: Ses üretmek için nefesi ve ses kıvrımlarını kullanmak. • Akıcılık: Konuşmanın ritmi. Akciğerler tarafından üretilen hava akımı, vokal kordlardan (ses teli) geçer ve konuşma sesleri oluşturmak için artikülatörler tarafından (dudak, diş, dil vb.) şekillendirilir. Bu sistemlerin herhangi birindeki problem konuşma bozukluğu yaşanmasına neden olur Kısacası iletişim bir amaç, dil bir araç, konuşma da bir eylemdir diyebiliriz.

Duygu ve davranış bozukluğunu tanılama amacıyla
kullanılan araçlar ülkemizde; geçerlik ve güvenirlik çalışması olan Akran Sapması Ölçeği, Antisosyal Davranış Eğilimi Envanteri, Antisosyal Süreçleri Tarama Aracı Ebeveyn ve Öğretmen Formu, CDC Saldırganlık Anketi, Çocuk Davranışlarını Değerlendirme Ölçeği gibi ölçü araçlarıdır (Kaner, Bayraklı, Diken & Çelik, 2012,). Davranış ve Duygu Ölçü Aracı ise dünyada bu iş için kullanılan ölçü araçlarından biridir.  Doğru cevap E seçeneğidir. 

Yazma Güçlüğü (Disgrafi): Bu öğrencilerin sınıflarında bulunan akranlarına göre yazmada zorluklar yaşamaktadırlar. Yazma
işlemi içerisinde; harf, hece, noktalama ve gramer yanlışları yaparlar. Ayrıca yazarken bazı kelimeleri birkaç parçaya bölerek yazarlar ve boşluk bırakmadan yazma işlemini sürdürürler. Düzensiz bir yazı stilleri vardır. Ünlü harfleri kelimelerden atarlar ve ünsüz harfleri de ters yazma eğilimleri bulunmaktadır.

Orta düzeyde olan öğrenciler yoğun eğitsel destekler aldıkları takdirde istenilen becerileri sergileyebilmektedir.

Dil ile ilgili problemler dilin biçimi, içeriği ve kullanımı olmak üzere üç şekilde sıralanmaktadır. Biçimle ilgili problemler, sesbilgisi, biçimbirim bilgisi, sözdizimi ve dilbilgisi le ilgili noktalardır.

İşitme yetersizliği, zihin yetersizliği ve nörolojik problemler vb. şeklinde bir nedene bağlı olarak gelişen ve ikincil olarak eşlik eden dil bozukluklarıdır.

Konuşma esnasında ortaya çıkan söyleyiş farklılıklarıdır. Konuşma Sesi Bozuklukları; Artikülasyon Bozukluğu, Fonolojik Gecikme,
Tutarlı Sapmalı Fonolojik Bozukluk, Tutarsız Sapmalı Fonolojik Bozukluk, Çocukluk Çağı Konuşma Apraksisi sınıflarına ayrılır. Kekemelik ise akıcılık bozuklukları grubu altında yer almaktadır.

Bellek, Bilişsel ve Üst Bilişle İlgili Sorunlar;

Öğrenme yetersizliği olan bireyler bellekle ilgili problemler yaşamaktadırlar. Öğrendikleri bilgi ve beceriler kolay unuturlar, yeni bilgileri düzenleyemezler ve önceki bilgileri ile yeni öğrendikleri bilgiler arasında ilişki kurup onları birleştiremezler. Bu durumu engellemek için sürekli tekrar yapılmalı, bilgiler gruplandırılarak verilmeli ve bilgi beceriler arasından ilişki kurmaları sağlanmalıdır. Yine bilişsel olarak farklı düşünme becerileri, problem çözmede sorunlar öğrenme güçlüğü olan bireylerin bilişsel olarak zorlandıkları alanlardandır. Üst bilişsel becerileri gelişmemiş olan öğrenme güçlüğüne sahip olan öğrenciler kendini yönetmede sorunlar yaşarlar. Zaman planlaması, davranışlarını kontrol etme ve gözlemleme bu aşamada karşılaştıkları başlıca sorunlar arasında yer almaktadır. Kendini yönetme becerileri, strateji eğitimleri bireylerin bilişle ilgili tüm sorunlarına destek olacak eğitsel düzenlemeler arasında yer almaktadır.

Ailesini Kabul etmeme özelliklerden biri değildir.

Beklentileri çocukların özelliklerine göre düzenlemek, Çocuğun toplum içerisinde sık vakit geçirmesini sağlamak, Çocuğun öğrenme güçlüğü kabul ederek  sevgi göstermek, Çocuğa zaman ayırarak hayatıyla ilgili paylaşımlarda bulunmak gibi ailelere verilebilecek, onların sorumluluğunda olan davranışlardır. Öğretmenler ise akademik olarak çocukları sık sık değerlendirmeleri gerekmektedir.

IDEA tarafından duygu ve davranış bozukluğuna ilişkin tanımdaki, “uzun süre boyunca”, “belirli bir dereceye kadar” ve “eğitim performansının olumsuz yönde etkilenmesi” ifadeleri eleştirilmektedir. Doğru cevap C seçeneğidir.