Sıradan insanlar dakikada ortalama 450 sözcükle düşünür.

Birlikte kitap okuma, dergi ve eser inceleme, canlandırma etkinlikleri düzenleme anne babaların özellikle ev ortamında çocuk edebiyatını desteklemeye yönelik yapabilecekleri etkinliklerdir. Bu etkinlik birlikte yapılır.

Doğru cevap "a" şıkkıdır, çünkü diğer şıkların tekerleme gibi türlerle doğrudan ilgisi bulunmamaktadır.

Somut işlemler dönemi doğru seçenektir. Doğru cevap C'dir.

Doğru Yanıt A) Seçeneğidir. 

Sekiz- on iki yaş grup çocuklar için seçilen kitapların sadece ileti kaygısı taşımayan, çocuğun yaratıcılığını geliştiren ve kitabın sonunu çocuğun kendisinin tamamlayabileceği kitaplar olmasına özen gösterilmelidir.

Resimli öykü kitapları kısmen ya da tamamen resimden meydana gelmişlerdir. Çocuğa bilgi verir veya mevcut bilgisini pekiştirirler. Çocuğun ilk yıllarında, göz ve kulak yolu ile hayatına girip, çocukla yetişkinler ve dünya arasında köprü vazifesi görebilirler; çocuğa ilk kitap sevgisini aşılarlar. Ancak bu kitaplar çocukların yalnızca bilişsel gelişimine değil, onların duygusal ve sosyal gelişimlerine de etki ederler.

Genel olarak efsaneler; dinî efsaneler, olağanüstü varlıklar ve efsaneler, tarihî efsaneler, tabiatla ilgili efsaneler, aşk üzerine efsaneler olmak üzere dört temel başlıkta toplanır. Çocuklara kültürel ögeleri tanıtma ve bunlara yönelik bilgi, birikim, farkındalık yaratmada efsanelerin önemli işlevleri vardır. kuvvetler üzerine efsaneler, hayvanlar üzerine efsaneler. Doğru Yanıt D) seçeneğidir.

Bu eserler gerçekçi belgelere dayanan, tarih ve coğrafyanın önemli kaynakları arasında yer alan gezi yazısı türüne aittir.

Beynin en dış katmanı,  insanı diğer hayvan türlerinden ayıran yani insanı “insan” yapan kısmı serebral korteks (kabuk) tir.

Halk edebiyatı anlatı türlerinden biri de fıkradır. Yaşanmış ya da yaşanması mümkün
olayların, hayat sahnelerinin işlendiği kısa anlatı türüdür. Bu sahnelerde insan-insan, insan-toplum ilişkileri ve bu ilişkilerin yarattığı durumlar gözler önüne serilir. Fıkrada yer
alan tipler ise olumlu-olumsuz durumları belirlemede araç olarak kullanılır. Mesaj, yargı, eleştiri hep bu tipler aracılığıyla ulaştırılır

Okuma düzeyi yüksek olmak bu özelliklerden değildir.

Edebiyat uygulamarında öğretmenlin rolleri arasında uygun edebi eserleri ve etkinlikleri seçmek, zengin uyarıcı bir ortam sunmak, öğretim yapmak, model olmak yer almaktadır. Ailenin bu konuda görüşünü almak öğretmenin edebiyat uygulamalarında rollerinden biri değildir.

Türkçe etkinlikler düzenlenirken genelde üç temel aşamadan söz edebiliriz. Bunlar hikaye öncesi etkinlikler, hikaye anlatma ve hikaye sonrası etkinliklerdir. Hikaye öncesi etkinlikler “tekerleme söyleme, parmak oyunu oynama, şiir okuma, bilmece sorma, sohbet etme” gibi çocukların dikkatlerini çekmeye yönelik olarak yapılırlar. Hikaye sonrasında öykü ile ilgili sohbet, hikaye tamamlama, hikaye oluşturma, rol oynama gibi hikayeyi anlamaya yönelik etkinlikler yapılır.

Öğretmenler çocuk edebiyatının desteklenmesi konusunda ailelerle iş birliği yapmalı, çocuğun yaşına uygun ve gelişimine katkıda bulunacak kitap seçilmesi konusunda aileyi desteklemelidir. Öğretmenler, kitapları çocukların ilgisini çekecek şekilde sunmalı ve çocuklarla etkileşimli kitap okuma uygulamalarının yanı sıra kitaptaki olayları çocuklarla birlikte canlandırma etkinlikleri yapmalıdırlar. Öğretmenler ders yılı başında yıllık planlarını yaparken kullanacakları okuma parçalarını, çocukların yaş gruplarını dikkate alarak planlamalıdır. Dikkat edilmesi gereken bir diğer nokta da kullanılan tekniklerdir. Öğretmenlerin, metin seçiminden başlayarak, bütün süreci çok iyi planlaması gerekmektedir (Yalçın ve Aytaş, 2003). Öğretmenlerin özellikle ilkokul döneminde, kitapları sınavla değerlendirmeleri çocuklarda kitap okuma sevgisi yerine kitaplara karşı korku geliştirmelerine neden olmaktadır.

Şiir çocukta estetik zevki geliştirir; hayal gücünün ve yaratıcı düşüncenin gelişimini destekler; sözcük dağarcığını zenginleştirir; çocuğun kendini ve başkalarını, kısaca dış dünyayı tanıması için önemli bir araç konumundadır. Seslerin, ritimlerin, uyumların kaynaşmasıyla çocuklar üzerinde güçlü duyguları, izlenimleri, coşkuları canlandırma ve etkileme sanatı olan çocuk şiirlerinin belli başlı özellikleri şu şekilde sıralanabilir (Ciravoglu, 1997): Yoğun bir hayal gücü ve duygusallık gözlenir. Ahenklidir ve bir vezin kullanılır. Düz yazıya göre daha sanatlıdır. Dili akıcıdır, bu da akılda kalıcılığı ve ezberleme kolaylığını beraberinde getirir.Konuları, genellikle yaşama sevinci ve coşku içerir.

Eğitim hayat boyu devam eden bir süreçtir; öncelikle ailede başlar ve okul yaşantısıyla devam eder.

Çocuğun kitap okuma alışkanlığı kazanabilmesi için, ev ortamında kitapla tanıştırılması, çocuğun kitap okumaya özendirilmesi gereklidir. Anne babaların, kitap okuma konusunda çocuklara model olmaları önemlidir. Anne babanın elinde kitap görmek, kitapları sevmek ve okuma alışkanlığı kazanmak konusunda çocuk için sözel telkinden çok daha yararlıdır. Aile, okul öncesi dönemden itibaren çocuğu çevredeki kütüphanelere ve kitapçılara götürmeli, çocukla birlikte çocuğun yaşına uygun kitaplar almalıdır.

İlköğretim üçüncü sınıftan itibaren, çocuklar uzun süreli okumaya başlarlar. Bu dönemde çocuğun evde ve okulda yönlendirilmeye ihtiyacı vardır. Çocuk yavaş yavaş okurken kazandığı bağımsızlıktan hoşlanmaya başlayacak ve okuma isteği artacaktır. Üçüncü sınıftan sonra çocuklar bilim, tarih ve diğer konularda yazılmış kitapları okumaya başlarlar.