Tahmin etme, bir olayın sonucunu bireyin bulduğu verilere ya da geçmişteki deneyimlerine dayanarak önceden kestirmesidir.

Dewey, deneyim kelimesi yerine kültür kavramını kullanmayı da tartışmıştır.

Çocuklar 1’den 4’e kadar sayar ve 1’ler, 2’ler, 3’ler ve 4’ler bir grup oluşturur. Lider tüm gruplara daha önceden keşfedilmemiş dört ülkenin olduğunu söyler. Bu ülkelerin isimlerinin Üçgen Ülkesi, Kare Ülkesi, Dikdörtgen Ülkesi ve Daire Ülkesi olduğu söylenir. Her gruptaki çocuklar ise bu şekiller ülkesinde yaşayan insanlardır. Mekân 4 eşit parçaya siyah elektrik bandı ile ayrılır.Her ülkede yaşayan çocuklara bu ülkede herşeyin o şekilde olduğu söylenir.

Amerika Birleşik Devletleri’nde “yaratıcı drama”. Almanya ‘da “okul oyunu” ya da “ oyun ve etkileşim”, Türkiye’de “yaratıcı drama” kavramları kullanılır. Dramayı eğitim süreçlerinde kullanmada en deneyimli ülke olan İngiltere’de “eğitimde drama” kavramı kullanılır. 

Günümüzde pek çok çocuk farklı nedenlerden ötürü suça itilmekte, suç olarak nitelendirilen eylemler içerisinde bulunmaktadır. Suç kavramı her ne kadar eski bir kavram olsa da çocuk kelimesiyle yan yana gelerek çocuk suçluluğu kavramını oluşturması 19. yüzyıla dayanmaktadır.

Çevrelerine uyum sağlamakta zorlanan, bunun için dışarıdan desteğe ihtiyaç duyan, becerileri normal gelişim gösteren akranlarına oranla daha yavaş öğrenen ve kavramları daha geç ve güç öğrenen çocuklar zihinsel engelli çocuklardır. Doğru cevap A'dır. 

Drama liderinin içinde bulunduğu toplumun ahlaki değerlerine bağlı olması doğrudan özel gereksinimli çocuklar için drama etkinliği planlayan bir öğretmenin sahip olması istenen etik bir değer değildir. Doğru cevap B'dir.

Drama, bireylerin kendilerinde var olan yaratıcılıklarının gelişimini desteklemekte, hayal güçlerini geliştirmekte, gelişimsel özelliklerine ilişkin beceriler kazandırarak çok yönlü gelişim göstermelerine olanak vermektedir. 

Bilimin doğası ve tarihi kapsamında çocuk, geçmişten günümüze yaşadığı çevredeki nesnelerin nasıl geliştiğini, değiştiğini ve keşfetme çabasının nasıl sürdüğünü anlar. Bu nedenle, eski yıllarda yaşamış bilim adamlarının yaşam öykülerine, keşif veya icatlarına ve bugüne kadar nasıl yansımalarının olduğuna dair ele alınan tüm konular bilimin doğası ve tarihi alanının içeriğine girer

Bilimsel süreç becerileri, fen bilimlerinde öğrenmeyi kolaylaştıran, araştırma yol ve yöntemlerini kazandıran ve öğrenmeyi kalıcı hâle getiren temel beceriler olarak da tanımlanmaktadır.

Ezilenlerin Tiyatrosu yaklaşımıyla ilişkili ikinci teknik ise İmge Tiyatrosudur. Bu teknik bir heykel çalışmasıdır. Ancak seyircinin doğrudan katılımını gerektirir. Üç aşamalıdır: somut imge oluşturma, ideal imgeyi kurgulama ve geçiş imgesi yaratma. İlk aşamada, bir katılımcı, grubundaki bütün katılımcıların da ilgisini çekeceğini düşündüğü bir temayı diğer katılımcıların bedenlerini bir kilmiş gibi kullanarak ifade eder. Söz kullanılmamalıdır. Bunun yerine, çok zorlandığında, heykeline vermek istediği yüz ifadesi formunu kendi yüz ifadesiyle verebilir. Oluşturulan heykel, gruptaki bütün katılımcılar tarafından anlamlı hâle gelinceye kadar değiştirilir. Herkes imgeyi anlamlandırdığında ikinci aşamaya
geçilir. İlk aşama var olan durumu canlandırırken ikinci aşamada ‘olması gereken’ yine heykel formunda canlandırılır. Üçüncü ve son aşamada ise var olan gerçeklikten, olması gerekene geçiş formunun canlandırılması istenir. Bu yolla, bütün katılımcılar tarafından onaylanan heykel gruplarıyla gerçek durumun değiştirilmesi-dönüştürülmesi şansı verilmiş olur. Doğru Cevap E'dir.

Greenfield ve Lave (1982) resmî ve gayriresmî ortamları tanımlarken “eğitim”e vurgu yaparken, Resnick (1987) öğrenmeye vurgu yapmaktadır.

En kolay ulaşılabilir yer okul bahçesi ve okul binasının bütünüdür. Hem okul bahçesi hem de okul binasının bütünü drama çalışmasının mekânı olarak kullanılabilir. Doğru cevap E'dir. 

Drama, doğası gereği, bireysel farklılıklara ve ilgi, isteklere karsı duyarlıdır. Drama uygulamalarında bireyler kendilerini belirli sınırlar içerisinde özgürce ifade etme, bedenlerini ve duygularını tanıma, grubun içerisindekilerle iletişim kurma, kurulan iletişimde saygılı olma sansı yakalamaktadırlar. Drama yaşantıları yoluyla, özel gereksinimli bireyler kendilerini ifade etme, bir grubun içerisinde davranma, yapabildiklerinin farkına varma gibi pek çok kazanım elde ederler. Doğru cevap C'dir.

Ortopedik yetersizlik, sinir sisteminin zedelenmesi, hastalıklar, kazalar ve genetik problemler nedeniyle kas, iskelet ve eklemlerin işlevlerini yerine getirememesi sonucunda meydana gelen hareketle ilgili yetersizlikler olarak tanımlanmaktadır.

Eğitim programındaki pek çok ders için olduğu gibi, drama dersinde de sınıf ve okul sınırları dışına taşımak mümkündür.  İyi  bir drama liderinin, grup oluşturabilecek drama katılımcısının ve doğru yapılandırılmış bir planın olduğu pek çok mekan, drama  kullanabilir. Bu bilgi doğrultusunda alternatif mekanlarda drama yapılabilmesi için asgari koşullar C seçeneğinde verilmiştir.

Drama çalışmalarında lider ve katılımcıların olmadığı bir drama çalışması düşünülemez. Lider dramayı planlarken dramanın gerçekleşeceği ortam ve kullanılacak araç ve gereçleri de yazılır. Bu durumda drama sürecinin lider, katılımcılar, ortam, araç ve gereçlerden oluşan ve birbirini tamamlayan çeşitli bileşenlerden oluştuğu söylenebilir.

Soruda açıklaması verilen teknik, uzman mantosudur. Bu teknikteki uzman belli bir bilgiyi öğreten değil, bütün katılımcıların düşüncelerini oluşturabileceği ve paylaşabileceği hoşgörülü alanlardır.

Yukarıda sayılanların hepsi özel gereksinimli çocuklarla drama uygulamalarında temel alınmalıdır. Doğru cevap D'dir.

Diğer Mekânlar: Drama son derece şanslı bir alandır, çünkü edebiyat, tiyatro, resim gibi pek çok disiplinle bağlantısının rahatlıkla kurulabileceği gibi pek çok mekânla da bağlantı kurabilir ve pek çok farklı ortamı kendisi için mekân olarak seçebilir. Ünitenin giriş bölümünde anlatıldığı gibi, çeşitli izinler, güvenlik problemleri, mekânın drama için uygunluğu, yaş grubunun bu mekân için uygunluğu, izleyici ve gürültü problemi gibi drama oturumunu sekteye uğratacak konuların çözülmesi ile pek çok mekân drama çalışması için seçilebilir ve drama çalışması için hazırlanabilir. Fabrikalar, sanat galerileri, çocuk parkları, meydanlar, huzurevleri, hastane, laboratuvar, sağlık ocağı, postane, banka, bir süpermarketin içi, antrepolar, pek çok meslek erbabının atölyesi örneğin marangozhaneler, terzi dükkânları gibi mekânlar drama çalışmasının
yapılabileceği alanlardır. Yetkin bir drama eğitimcisinin mekânla bağlantısı iyi kurarak yapılandırdığı bir oturumlar ile son derece verimli ve katılımcılarının aklından hiç silinmeyecek drama çalışmaları yürütmek mümkündür.