Oyunu kolaylaştırıcı öğretmen
rolleri:
• İzleyici
• Ortam yöneticisi
• Oyun arkadaşı
• Oyun lideri
Oyun sürecinde olumsuz
öğretmen rolleri:
• Oyuna katılmayan
• Oyun yöneticisi
• Oyunu yeniden yönlendiren

Sembolik, dramatik ve sosyo-dramatik oyunlar çocuğun duygularını davranışları veya nesnelerle ifade ettikleri hayali oyunlar, kurallı oyunlar ise kuralları oyuna başlamadan önce belirlenen oyunlardır. Duyusal-motor/fonksiyonel oyunlarda ise çocuk büyük ve küçük kaslarını hareket ettirir ve duyularını kullanır.

Jean Jacques Rousseau (1712-1778), erken çocukluk döneminin insanın tüm gelişimi göz önüne alındığında en özel dönemi olduğunu ifade etmiş ve bu dönemde verilecek eğitimin merkezinde doğa ve doğada edinilen deneyimler olması gerektiğini söylemiş ve ileri sürmüştür.

National Council of Teachers of Mathematics’in (NCTM) okul öncesi standartlarında yer alan beş ana ögesi, A, B, C ve D seçeneklerini içerir. Beşinci ana öge ise Veri analizi’dir. Üslü sayılar bu standartlardan birisi değildir.

Dış mekân oyunları çocukların fiziksel gelişiminin yanı sıra zihinsel ve sosyal duygusal gelişimine ve etkili öğrenmesine de katkı sağlar. Bu yüzden I yanlıştır. II ve IV şıklarının doğru olduğu açıktır. Hem iç hem de dış mekân öğrenme ortamlarında çocuğun gelişim ve öğrenmesine sunduğu benzer ya da farklı katkılar bulunmaktadır. Dolayısıyla III de yanlıştır.

Paralel oyun, çocuk    eş         zamanlı           olarak  akranlarıyla     aynı     oyun    alanında akranının      yanında            ancak   akranıyla iletişim kurmadan oynadığı oyundur. özel gereksinimi olan çocukların eğitiminde kullanılan uygulamalardan birisi değildir.

Sosyal etkileşim sorunları, sözel ve sözel olmayan iletişimde ve hayal gücünde sorunlar, sınırlı ve yinelenen ilgiler, etkinlikler ve davranışlar otizmli bir çocuğun yaşadığı 3 temel sorun alanını kapsamaktadır.

Yukarıdaki ifadelerin hepsi Müfredatta Kavram ve Göstergelere Yer Verilmesinin Avantajlarındandır.

İşitme yetersizliği olan çocuklar, normal gelişim gösteren akranlarıyla bir arada olmaları, gözlem yaparak ve onların oyunlarına katılarak öğrenmeleri açısından önemlidir.

Ortopedik yetersizliği olan çocukların hareket ve koordinasyon sınırlılıklarına bağlı olarak yaşadıkları gelişimsel yetersizlikleri kapsamaktadır.

Alıştırma oyunu Piaget tarafından öne sürülen oyun gelişim evrelerinden biridir. Hurlock’a göre oyun çeşitleri: serbest, anlık oyun, dramatik oyun, yaratıcı oyun, koleksiyonculuk, basit oyunlar ve sporlar, okuma, sinema, radyo ve televizyondur.

Öğretmen bu soruyu sorarak öğrencilerin deneyi anlayıp anlamadıklarını öğrenmek istemektedir.

Dış mekânının niteliksel anlamda iç mekândan farklı birçok bileseninin olduğu ve gelişimsel olarak uygun etkinlikler sunulduğu takdirde çocukların fizyolojik, psikolojik, sosyal ve daha birçok yönden gelişimine katkı sağlar.

Manipülatif materyaller çocukların el ve parmaklarındaki küçük kasları geliştirmeye ve ayrıca basit kavramlar, el-göz koordinasyonunu geliştirmeye yarayan materyallerdir. Manipülatif oyuncaklar ayrıca el ve parmak kaslarının kontrollü kullanılmasını sağlayarak ince motor beceri gelişimini destekler.

Şema Öncesi Evre 4-7 yaş civarı gözlenip, bu evrede çocuklar tamamen duyusal olan deneyimlerinden uzaklaşarak artık dünyalarını temsil edecek sembolleri kullanmaya başlarlar. Ancak bu oluşturdukları semboller temsil ettikleri nesneyi tam olarak andırmayabilir. Çizimlerini adlandırabilir ve anlatabilirler. İnsan resminde, hayvan resminde olduğu gibi, genellikle kafa için bir daire, kafadan çıkan iki çizgi şeklinde bacaklardan oluşur. Çocuklar nesnelerin rengini doğru olarak boyamak yerine sevdikleri renkleri kullanmayı tercih ederler. Bu yaşlarda çocukların resimlerinde çok rastlanan tipik bir özellik de röntgen (saydam) resimdir. Bu durumda Pelin B seçeneğindeki Şema öncesi evrenin özelliklerini yansıtmaktadır.

Yüksek nitelikli olgunlaşmış oyuna fırsat yaratmak için öğretmenin yapabilecekleri  Uzun sureli oyun zamanı sağlamak Oyunu destekleyecek bol miktarda kostüm ve araç gereçler sağlama; Yapılandırılmamış, açık uçlu materyaller sağlamaktır. Problem çözme yetisini arttırmak ifadesinin olduğu şık yanlıştır.

Çocukların kare, üçgen, daire, dörtgen, dikdörtgen, altıgen ve yamuk gibi 2 boyutlu şekillerle küre, küp ve silindir gibi 3 boyutlu şekilleri tanımaları ve özelliklerini tarif edebilmeleri, sonrasında bu şekilleri içinde bulundukları ortamdaki nesnelerde görmeye çalışmaları Geometri ile ilgili bir çalışmadır.

Uğraşsız davranış: Bu aşamada çocuk oyun oynamaz ve bir amacı varmış gibi de
görünmez. Çocuk kıyafetleri veya vücuduyla oynar ya da amaçsızca bir iş yapmadan etrafa bakınır, bir yerde durur ya da yürür.

Özümseme (Özümleme/ Asimilasyon): Kişinin dış gerçeği var olan şemasında değişiklik yapmadan kendi perspektifi çerçevesinde algılaması. Bir diğer deyişle dış dünyanın mevcut şemalarımızla yorumlanması. Kişinin mevcut şemalarında bir değişiklik olmaz.

II ve IV ifadelerdeki faaliyetler 5-6 yaş arasında yapılan faaliyetlerdir.. II ve IV ifadelerdeki faaliyetler 5-6 yaş arasında yapılan faaliyetlerdir.Aşağıdakilerden hangisi 5-6 yaş çocukların bilimsel araştırma faaliyetlerinden biridir?Önceki deneyimlerini temel alarak bir sonraki aşamada ne olacağını tahmin eder.Acaba soruları sorar. Farklı yöntemlerle gözlem ve bulgularını kaydeder, gösterir ve paylaşır.Belirli özelliklerine göre nesne ya da organizmalar arasında karşılaştırmalar yapmaya başlarNesne, olay ve organizmaları inceleyerek doğa kanunlarını araştırırAcaba sorularını 5-6 yaş arasında sorarlar.