Deneme Sınavı Soruları

Müdahale + Sistematik = Sistematik Müdahale

Müdahale + Değişim = Sistematik Değişim

Müdahale + Gelişim = Sistematik Gelişim

Müdahale + İşbirliği = Sistematik İşbirliği

Müdahale + Öğrenme = Sistematik Öğrenme

Paradigma

Etnografya

Hümanizm

Psikodinamik

Metodoloji

Elde edilen verilerin kişisel yargılardan uzak ve nesnel olması

Veri toplamak amacıyla yapılan gözlem ve değerlendirmelerin güncel, doğru ve tutarlı olması zorunlu değildir

Kullanılan araç ve yöntemlerin bilimsel açıdan belli standartlara uygun olması

Gözlem, bilgi toplama, inceleme ve değerlendirme kayıtlarının öğretim plan ve programın uygulanmasına yardımcı olması

Çocukla ilgili tutulan kayıtların saklanmasında gizliliğe saygı ve özen gösterilmesi

Çocukların davranışları aracılığıyla öğrenme düzeylerini ya da herhangi bir aşamada gelişim düzeylerini belirlemektir.

Gözlem yoluyla veri toplamayarak çocuklara yönelik kararlar vermektir.

Ders ya da etkinlik sürecinin etkililiğinin incelenmesidir.

Çocukların yaşamındaki önemli ve belirleyici olaylara yönelik yapılan gözlemleri betimlemektir.

Nesnel bir kodlama yapısı oluşturmaktır.

Kişisel özelliklerin gelişmiş olması

Kişinin kendini ifade edebiliyor olması

Eğitime yardımcı olmak

Çevresel etkilere karşı dayanıklı olmasını sağlamak

Gözlemcinin öznel yargılarına göre gözlem yapması 

Gözlemcinin gözlemin amaçlarına uygun kayıt yapması

Gözlemcinin gözlem için kullandığı yöntemin doğasına göre gözlem ve kayıt yapması

Gözlemcinin objektif olması

Gözlemcinin öğrenci davranışlarını doğru kayıt etmesi ve betimlemesi

Görüşmenin yayımlanması

Ses kaydının/Konuşmaların deşifre edilmesi

Görüşmenin gerçekleştirilmesi

Görüşmenin tasarımı

Amaçların belirlenmesi

Temel engelin kendi alışkanlıklarımız olduğu unutulmamalı

Temel veri kaynaklarının çocuklar, aileleri ve toplum olduğu dikkate alınmalı

Nitel ya da nicel bir araştırma yöntemi seçilmeli

Araştırmaların çocukların ilgi ve çıkarlarıyla ilgili olma zorunluluğu hatırlanmalı

Çocuklara uygun yöntemlerin çocukların adına ve onların düşündüğü

I, II, III

III, IV, V

IV, V, VI

I, II, IV, V

I, III, V, VI

Velilerin çocuklarını okuldan alırken bekleme sırasındaki konuşmaları.

Yüz ifadeleri, ses tonu, beden dili şekilleri

Bir çocuğun odasının diğer odalara olan yakınlığı

Bir çocuğun resim çizme süresince yaptığı hareketler

Çocukların yaşadığı küçük bir kazaya müdahale ederek uygun ilk yardımı gerçekleştirme süresi

Gözlem, çerçevesi belirlenmiş bir değerlendirme amacına hizmet eder.

Gözlem sistematik olarak planlanır ve kaydedilir.

Belirli bir plan dâhilinde gözlem insan ve/veya makineler aracılığıyla yapılır.

Gözlem geçerlik ve güvenirlik denetimlerine tabi tutulur.

Araştıracı gözlemlediği grupla iletişim halinde olmalı

Psikodinamik kuram

Davranışcı kuram

Humanistik kuram

Bilişsel kuram

Fizyolojik kuram

Nicel araştırma

Nitel araştırma

Temel araştırma

Analitik araştırma

Sorun araştırma

I, II, III, IV

II, III, IV, V

I, II, III, IV, V

I, III, IV

II, III, V

informal-esnek-denetimi kolay

yarı formal-katı-denetimi kolay

formal-katı-denetimi kolay

formal-katı-denetimi zor

informal-esnek-denetimi zor

Fiziksel özellikler

Biyolojik özellikler

Davranışsal özellikler

Sosyo-kültürel özellikler

Beyin işlevleri

Fizyolojik Kuram

Bilişsel Kuram

Davranışçı Kuram

Hümanistik kuram

Psikodinamik kuram

Hümanist

Bilişsel

Davranışçı

Psikodinamik

Fizyolojik

Portfolyo ve oyun temelli değerlendirme

Anket ve envanterler

Problem tarama listeleri ve otobiyografi

Biyografi ve kişilik testleri

Başarı testleri ve ilgi envanterleri

Çocukları tanımaya yönelik standart testler yerine, sosyo-ekonomik koşulları da gözeterek farklı testler uygulanmalıdır.

Çocukları tanıma ve değerlendirme konusunda birçok teknik ve araç vardır. Ancak kullanılan teknik ve araç amaca uygun olmalı ve tekniği bilen kişeler tarafından uygulanmalıdır.

Çocuk hakkında elde edilen bilgiler, çocukla uygun bir biçimde paylaşılmalıdır. Çünkü çocuğu tanımanın asıl amacı, çocuğun kendisine yardımcı olmaktır.

Çocuğu tanıma, sadece çocuğun tanınması anlamına gelmemelidir. Çocuk tek başına değil çevresi ile birlikte ele alınmalıdır.

Değerlendirme belli bir amaca hizmet etmelidir. Böylece hem belirli bir amaç için işe sokulan değerlendirme sonuçlarını elde etmek hem de elde edilen sonuçların tutarlılığı ve güvenirliğini sağlamak kolay olacaktır.