Yapılandırılmış Dil Öğretimi

Fey’e göre; doğallığı üç faktör etkilemektedir. Bu faktörler şunlardır: Müdahale etkinliğinin kendisi, etkinliğin meydana geldiği fiziksel bağlam ve müdahale süresince bireyin etkileşimde bulunduğu bireyler.

Pekiştirme, bir davranışın ilerleyen dönemde ortaya çıkma ihtimalini arttıran ve davranış sonrası ortama bir uyaran eklenmesi veya ortamdan bir uyaranın kaldırılması olarak tanımlanabilir.

Dil öğretiminde genellikle kullanılan ipuçları; sözel ipucu, model olma, bakışlar ve jest, mimiktir.

Denemeler arası süre, bireye ayırt edici uyaran ve ipucu sunularak bireyin yanıt vermesi ardından yeni bir ayırt edici uyaran verilmesi için beklenen süredir.

Olumlu pekiştirme bir davranışın hemen arkasından bireye sunulan uyaranın bir sonucu olarak, o davranışı sürdüren ya da sıklığını, yoğunluğunu, süresini oranını arttıran başka bir deyişle davranışın şeklini değiştiren işlem sürecidir.

Şekil verme, öğretilmesi amaçlanan istendik hedef becerinin yaklaşan davranışlarının aşamalı bir şekilde pekiştirilmesidir.

Drill play, drill yöntemi içine güdüleyici etkinlikler yerleştirerek biraz daha farklılaşan yapılandırılmış dil öğretim yaklaşımlarından birisidir.

Sözel davranış, UDA araştırmalarının üzerine inşa edilmiş çocuğun işlevsel dili öğrenmesini kolaylaştıran bir yapılandırılmış dil öğretim yöntemidir.

Güdüleyici işlemi yakalamanın veya planlamanın başlıca faydası, öğretimin çocuğun oldukça güdülendiği bir anda gerçekleşiyor olmasıdır.

Metafor, bir göndergeyi başka bir gönderge açısından ifade etmektir.

Yapılandırılmış öğretimde eleştirilen en önemli nokta doğallıktan uzak olması ve uygulanan müdahale yöntemlerinin günlük yaşama genellenmesinde yaşanılan güçlüktür.

Bir çocuğun daha önce kullanmadığı bir biçim ya da işlevi üretmesinde her iki etkinlik de eşit düzeyde etkiliyse o zaman doğal etkinlik tercih edilir.

Bir çocuğun daha önce kullanmadığı bir biçim ya da işlevi üretmesinde her iki etkinlik de eşit düzeyde etkiliyse o zaman doğal etkinlik tercih edilir. Bunun nedeni ise doğal etkinliklerin, çocuğun yeni edindiği biçimi günlük kullanıma yerleştirmesinde daha etkili olacağı görüşüdür.

Çocuk doğal olmayan bir etkinlik içinde çok fazla sayıda doğru tepki sergiliyorsa, o zaman en azından başlangıç aşamasında doğal olmayan etkinlik tercih edilmelidir.

Müdahale programı içinde yapılandırılmış yaklaşımlar, daha doğal olan hibrit (karma) ve çocuk merkezli (doğal) yaklaşımlarla desteklenebilir.

Yoğun yapılandırılmış etkinliklerin formatları değiştirilerek gerçek yaşam iletişimine benzerliği arttırılabilir.

Küçük çocuklara dil kullanımı ilk defa öğretilmeye çalışıldığında genellikle hem ebeveynler hem de uygulamacılar yakın çevrelerindeki olay ve nesneler hakkında dili kullanarak başlarlar.

Farklı yollardan ziyade dil kullanımıyla başarılan şeylerin öğretiminin önemini vurgu yapan çalışmacılar; Spradlin ve Siegel'dır.

Dilin temel işlevi; insanların daha önce hiç bulunmadıkları yerler, hiç görmedikleri şeyler hakkında henüz bilmedikleri şeyleri söylemektir.

Yapılandırılmış müdahale yaklaşımlarının doğallığını arttırmanın en önemli yolu ‘‘burada ve şimdi’’ den ziyade ‘‘orada ve sonra’’ ya dair kullanım sağlayacak drill biçimlerini, bağlamı düzenleyerek gerçekleştirmektir.