Deneme Sınavı Soruları

Tutum

Metafor

Mecaz

Yaratıcılık 

Yaratıcı edim

Geçerlik ve güvenirlik

Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına yönelik olma

Aktarılabilirlik ve uygunluk

Toplumsal fayda

Ekonomiklik 

Ölçülecek özelliğin farklar taşıması

Ölçülecek özelliği somut olarak gözlenmesi

Ölçülecek özelliğin sembollere dönüştürülmesi

Ölçülen özelliğe değer verme gereksinimi bulunması

Ölçülen özelliklerin nicel ve nitel olarak ayırılması

I, II ve III

I, III ve IV

I, IV ve V

II, III ve IV

III, IV ve V

Bireyin yeni, farklı, orijinal, özgün, ayrıştırıcı düşünme, alternatifli düşünme ve ürünler ortaya koymasıdır. 

Bireyin kişisel ve sosyal hayatını ve ilişkilerini yönlendirmesiyle açıklanmaktadır.

Ontolojik anlamda varlık ve var olan şeyler üzerine yapılan sorgulamalara karşılık gelmektedir.

Problemin belirlenmesi, çözüm önerileri geliştirilmesi, karar verilmesi ve uygulamaya geçilmesi adımlarının takip edilerek yaşamın sürdürülmesiyle bağıntılıdır.

Bir bütündeki her bir parçanın analiz edilerek bütünle/sistemle ilişkilerinin incelendiği düşünce becerisidir. 

Dijital öyküleme

Haber yazma

Etkinlik organizasyonu

Dijitalleşme

Dergi yayımcılığı

yaratıcı edim

imgelem

kuluçka

fikrin doğması

yaratıcı süreç

Beyin Fırtınası Tekniği 

Gündelik Yaşam Tekniği 

Altı Şapkalı Düşünme Tekniği 

Doğrudan Analoji Tekniği

Eleştirel Düşünme Tekniği 

Temel felsefesi gerekli akademik bilgiyi ve gelişimi kapsar.

Ortak duygu, diyalog ve karşılıklı etkileşimin insanlar arasında bağlayıcı olacağına inanılmaktadır. 

Yeni neslin beklentilerine ve arzularına hitap edebilir.  

Bireysel ihtiyaçlara ve beklentilere cevap verebilecek esnek bir yapıya sahiptir. 

Eğitim bireysel gelişimin önemsendiği bilişsel ve  duyuşsal bir alan olarak algılanır.

Otantik bir bakış açısı geliştirebilme

Derinlemesine sorgulamanın gerekliliği

Çözüme odaklı olma

Eleştirel dinleme

Düşünmeyi düşünme

1916

1942

1952

1964

1979

Açık eğitim kaynakları

Kitaplar

Öğretmen eğitimi

Kurumsal gelişim

Materyal üretimi

I, II, III, IV

I-III-IV

I-II-III

I-II-IV

II-III-IV

Olgusal bilgi

Kavramsal bilgi

İşlemsel bilgi

Üstbilişsel bilgi

Terimsel bilgi

Görsel hiyerarşi

Görsel heterarşi

Duyusal oran

Çizgisel yapı

Kavramsal çerçeve

İçerik doğrudan amaçla ilişkili mi?

İçerikte sunulan bilgi bilimsel açıdan doğru mu?

Sunulan içerik iyi düzenlenmiş ve sistematik mi?

Sunulan içerik öğrencilerin önceki öğrenmeleriyle ilişki kuruyor mu?

İçerikte temel ayrıntılar etkili bir şekilde gösteriliyor mu?

algılanan ihtiyaç

açıklanan ihtiyaç

karşılaştırmalı ihtiyaç

normatif ihtiyaç

gelecekteki ihtiyaç

Sesle veya ışıkla eşleştirilmeden önce yiyeceğin ortaya çıkardığı salya

Henüz yiyecekle ilişkilendirilmemiş ses ya da ışık

Köpeğe tek başına ses verildiğinde meydana gelen salya salgılama

Sesle eşleştirilmeden önce verilen yiyecek ya da ekşi tat

Yiyecekle ilişkilendirilmiş ses ya da ışık

Amerikalı bir psikologdur ve davranışçılığın kurucularından biridir.

“Davranışçı Görüşe Göre Psikoloji” makalesi davranışçı psikolojinin manifestosu olarak görülür.

En ünlü çalışmalarından biri “Küçük Albert Deneyi”dir.

Öğrenme ve reklamcılık alanlarında çalışarak psikoloji alanına önemli katkılarda bulunmuştur.

Pavlov’un koşullu refleksle ilgili görüşlerini kabul etmemiştir.

Olgu ve ilkelerden oluşmaktadır.

İnsanların nasıl hareket etmesi, ne gibi tercihler yapması gerektiğini açıklar.

Gözlemi yapılabilen ya da sayılabilen olgu ve olayların dile getirilmesi normatif içerikle açıklanır.

İnsanların ne yapması gerektiğini göstermez, yalnızca olgulara yer verir.

Nerede, ne zaman, ne oldu, kim yaptı gibi yanıtları net olan sorular araştırılır.