Deneme Sınavı Soruları

Üstün kabiliyetli olan kişileri tespit edip onlarla özel olarak ilgilenir

Kişinin kendini psiko-sosyal bir realite olarak anlamasına yardım eder

Kişinin fiziki ve sosyal çevresini gerçek boyutlarıyla görmesini sağlar

Sosyal ilişkilerde daha etkili davranım için kişiyi bilinçlendirir

Doğrudan ferdin kişisel problemleri ile ilgilenir

Hastaneler

Cami ve Mescitler

Hapishaneler

Fabrikalar

Spor salonları

Olgunlaşma

Kişiliğini yeniden organize etme

İyi seçme ve karar verme yeteneğini geliştirme

Semptomlardan kurtulma

Gittikçe artan kendini kontrol

Gibsen

Mitchel

Nelson

Weiner

Maslow

Anlama ve kavramaya yönelik bilgileri içerir.

Örnekler verilerek ikna edici tarzda iletilir.

Güven,endişe gibi tutumlar geliştirmeye yöneliktir.

Duygusal iletişim yöntemleri ile iletilir.

Yaşantıları değiştirmeye,şekillendirmeye yöneliktir.

Yalnız I

I ve II

I ve III

II ve III

I, II, III

Bir kimsenin düzenli giyimi ile düzensiz giyimi onun kişiliği ve dünya görüşü hakkında önemli ipuçları verir.

Dinî temsil konumundaki bir kişinin kılık kıyafeti onun hakkında olumlu kanaatler oluşturuyorsa bu kişi hiçbir şey söylemeden de insanlara önemli dinî mesajlar verebilir.

Dağınık, ciddiyetsiz, umursamaz görüntü veren bir öğretmenin veya din görevlisinin söylediklerinin insanlar üzerinde olumlu etkiler yapması güçtür.

Din hizmeti ve din eğitimi görevi yürütenlerin temiz, düzgün, sade giyinmesi, gösterişe kaçmaksızın el, yüz ve saç bakımına özen göstermesi gerekir.

Bedenin dilinin fizyolojik yönü saç ve bıyık düzeni, takılar, giysiler gibi giyim-kuşam unsurlarını içerir.

Tebliğ

Müşavere

Ta’lim

Delâlet

Hidayet

İyileştirme-Destekleme-Yönlendirme

Yol gösterme-Geliştirme-Sorgulama

Uyum sağlama-Fobilerden kurtulma- Kendini kontrol etme

Yeniliklere açık olma-Kendini anlama- Karar verme

Yöneltme-Ayarlama-Olgunlaşma

Cömertlik

Hasbîlik

Diğergamlık

Hasetlik

Takdir etmek

Çeşitlilik ve farklılıkların tanınması

Değerler

Kurallar

Dünya görüşü

İnançlardaki çokluk ve çeşitlilik

Yaşantısal iletişimler

İlişkisel iletişimler

Akademik iletişimler

Duygusal İletişim

Nesnel (Görsel) İletişim

III-II-IV

IV-V-III

I-III-IV

III-V-II

III-V-I

Bireye açıklayıcı ve yorumlayıcı bir tutum sergilenir

 Öğrenciden bir problemi çözmesi istenir

Bireyin kendi deneyimleri yoluyla öğrenmesi beklenir

Öğrenciden soru üretmesi ve çözmesi istenir

Bireye gerekli kaynaklar verilip bilgiye kendisinin ulaşması beklenir

Son Çocukluk

Bülûğ

İlk Yetişkinlik

Çocukluk

Son Yetişkinlik

E. Durkheim

Socrates

Freud

Hegel

Kant

Soru sorduktan sonra düşünmesi için öğrenciye yeterli zaman tanınmalıdır.

Sorular, mümkün oldukça açık uçlu olmamalı, “evet” ya da “hayır” denilerek cevaplanacak türde olmalıdır.

Öğretmenin soracağı sorular basit, kolay takip edilir ve anlaşılır olmalı, herhangi bir belirsizlik taşımamalı ve öğrencinin gelişim düzeyine uygun olmalıdır.

Öğrencilere sorulan soruların cevaplarını bulmakta zorlandıkları hissedildiğinde ipuçları verilerek cevabı bulmalarına yardımcı olunmalıdır.

Sorular, genellikle tüm sınıfa sorulmalıdır.

Yalnız I

Yalnız II

I ve II

I ve III

I, II ve III

Psikolojik temeli

Felsefi temeli

Evrensel temeli

Kültürel temeli

Sosyolojik temeli

0 – 6 ay

0 – 2 yaş

2 – 6 yaş

8 – 11 yaş

12 – 18 yaş