Deneme Sınavı Soruları

Eğitim süreci

Hedef

Amaç

Eğitim uygulamaları

Eğitim araçları

I,II,III,IV,V

II,III,IV,V,VI

I,II,III,IV,V,VI

I,III,IV,V,VI,VII,VIII

I,II,III,IV,V,VI,VII,VIII

Ayşe kardeşinin 15 dakikada tamamladığı oyunu yarım saatte tamamlar.

Minel iki dakikayla otobüsü kaçırır ve otobüsün hep erken geldiğinden yakınır.

Şevket yapamayacağı işleri bile reddedemez.

Bahar gündüz saatlerindeki uyaranlardan etkilenmemek için gece saatlerinde çalışır.

Hüsniye yapması gerekmeyen işleri bile reddedemez.

Güdüleme

Dönüt alma, düzeltme

Kurgu

Hazır bulunuşluk

Kaygı düzeyi

Öğretmen öğrenciyle yarışmamalı.

Öğretmen, öğrenciyi savunmaya itmemeli.

Öğretmen gerektiğinde öğrenciye ültimatom vermeli

Öğretmen, öğrenciye kötü sözler söylememeli.

Öğretmen davranışın istenmezliğini,öğrencinin istenmezliği olarak göstermemeli

Yöntem ve standartlar öğrenciyi cesaretlendirici mi?

Öğrenciler, kitap ve araçları ilginç, güdüleyici buluyorlar mı?

Öğrencilerin, öğretmen ve arkadaşlarıyla işlerini tartışma fırsatı var mı?

Farklı hedef davranışlar için aynı yöntemler kullanılıyor mu?

Öğretmen, öğrencilerin hepsinin, her an ne yaptığının farkında mı?

Dikkat Çekme

Kurgu

Dönüt Alma

Amaçları Açıklama

Özetleme

I, II, III, IV, V, VI

I, II, III, IV

I, II, III, VI

I,  IV, V, VI

III, IV, V, VI

Öğretim için ayrılan zamanın etkili olarak yönetilmesi

Ders sırasında rutin bazı rutin işlere fazla zaman harcamamak

Sınıf kurallarını öğrencilerle birlikte hazırlamak

Derslerin öğrenciler tarafından anlatılmasını sağlamak

Derste kullanılacak araç gereç ve kaynakları önceden hazırlamak

Ödevini yap

Ödevini tembeller yapmaz

Sen ödev yapma!

Ödevler bitti mi?

Bak Arda ödevini bitirmiş

Tembellik yapma hemen ellerini yıka!

Bugün çok pasaklısın!

Ellerimiz kirli kalırsa hasta olabiliriz.

Ellerimizin kirli kalması kötü bir davranıştır.

Arkadaşın ellerini yıkamış aferin ona.

Sorunu anlamak

Görmezden gelmek

Uyarmak

Öğrenciyle iletişimi kesmek

Okul ve yönetimi ve aile ile işbirliği yapmak

Zamanın bolluğu

Yapılacak işlerin çokluğu

Yapışacak işlerin zorluğu

Zamanın yerine konulabilirliği

Zaman yönetiminin öğrenilemezliği

I ve II

II ve III

III ve IV

Yalnız I

Yalnız IV

İçeriğin mantıksal bir düzen içinde hazırlanıp önce öğrenilmesi gerekenlerin önce, bunların bilinmesine gerek duyulan etkinliklerin sonra yer almasıdır.

Öğrenmenin geçmiş ile gelecek ilişkisinin kurulmasıdır.

Bir öğrenmenin, başka etkinliklerde de işe yarayacak şekilde plânlanması, bir derste kazanılanların, o dersin diğer dilimlerinde veya başka derslerde kullanılmasıdır.

Öğrencilerin tanınması, hazır bulunuşluk düzeylerinin, ilgi ve gereksinimlerinin bilinmesi, hedef ve davranışların belirlenmesi, ortam ve olanakların incelenmesi

Bir işin değişik dilimlerini yapanların, birbirlerinin ne yaptığından haberleri olmasıdır. İş kurgusu. İşlerin değişik parçalarının uyum içinde yapılmasıdır.

I, II, III, IV

I, II, III, IV, V

 IV, V

 III, IV, V

I, II, III

Bireysel

İkili

Üçlü

Küçük

Büyük

Yalnız I

I ve II

I, II ve V

I, II, III ve IV

I, II, III, IV ve V

Okul Yönetimi

Eğitim Yönetimi

Sınıf Yönetimi

Öğretim Yönetimi

Ders Yönetimi

Bakanlıkça gönderilen ders programındaki ünite ve konuların sıralarına uyma zorunluluğu yoktur.

Başlangıç noktası olarak yakın çevre alınmalıdır.

Hedef davranışlara götürücü bir eğitim esas alınmalıdır.

Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerinin, çevrenin gerektirdiği ekleme
ve çıkarmalar yapılmalıdır.

Her öğrenci gücünün yettiği oranda yetiştirilmelidir.