MÖ 550-334 tarihleri arasında etkin olan Pers Krallığı, bugünün İran bölgesinde hâkimiyet kurmuştur. Pers toplumu sınıf yapısına sahipti ama bu Hindistan’daki kast sistemi gibi katı bir yapı değildi. Toplum, asilzadeler, muğlar ve halk tabakası olarak ayrılıyordu. Doğru cevap A şıkkıdır.

Orta çağ’ın statik zümresel toplum düzenini yıkarak sosyal hareketliliğe yol açan etmen sanayileşmedir.

Tıp Fakültesi “geri zekâlı çocuklar bölümü”nde çocuk doktoru olarak çalışan Montessori, daha sonra buradan ayrılarak kurduğu Çocuklar Evi’nde (Casa dei Bambini) kendi eğitim teorisini uygulamaya çalışır. Onun çocuklara sağladığı özel eğitim çevresi ve Montessori oyuncakları denilen özel eğitim araçlarıyla özgün bir okulöncesi eğitim modeli oluşturmuştur.

Okuldaki öğrenciler 5-16 yaş arasındadır. Çocuklar, 3 gruba ayrılırlar: 5-7 yaş arasındakiler, 8-10 yaş ve 11-16 yaş arasındakiler. Çocuklar özgürdür, derse girme
konusunda serbesttir (yıllarca derse girmeyen ama günün birinde gönüllü olarak derse katılan bir öğrenciden bahsedilir). Okuldaki tüm öğrenciler yatılıdır. Birçok evde çocuğun kişiliği bastırıldığı için, okul yatılı olarak düzenlenmiştir. Okulda otorite yoktur. Korku olmadığı için kimse yalan söylemez. Çocuk olduğu gibi kabul edilir. Kişilikler baskı altında değildir, cinsel baskı da yoktur. Summerhill’de çocuğa bencilliğini yaşama özgürlüğü de verilir; bencillik, yavaş yavaş fedakârlığa dönüşür. Çocukların kıyafetlerine ve gürültü yapmalarına karışılmaz. 

Osmanlı Devleti, Fransız Devrimi’nin yaydığı fikirlerin etkisiyle Hristiyan milletlerin ayrılıkçı faaliyetlere başlaması üzerine, 19. yüzyıla kadar başarıyla yürüttüğü Osmanlı Millet Sistemi’nin yerine, farklı kökenlerden gelen halkları Osmanlı milleti adı altında kaynaştıracak bir ulus devlet inşa etmeyi amaçlamıştır. Bu amacı ideal olarak benimseyen Osmanlıcılık ideolojisi, eğitime stratejik bir misyon yüklemiştir.  Doğru cevap A şıkkıdır.

Ortaçağ üniversitelerinde giriş şartları en zor olan en uzun süre eğitim veren ve doktora yapma  olanağı olan fakülte ilahiyat fakültesidir.

Mekteb-i Kuzât (Mekteb-i Nüvvâb, 1854) • Şeriatla ilgili davalara bakacak kadı ve nâip yetiştirmek üzere kuruldu.

Medresetü’l Vaizin (1912) • İslamın yüceliğini tüm insanlığa anlatabilecek din adamları yetiştirmek amacıyla kuruldu.

Medresetü’l - Eimme ve’l - Hüteba (1913) • İmam, hatip ve müezzin yetiştirmek için oluşturuldu.

Dârü’l - Hilâfeti’l - Âliye Medresesi (1914) • Bütün İstanbul medreseleri birleştirilerek kuruldu.

Medresetü’l - Mütehassısîn (1917) • Dârü’l - Hilâfeti’l - Âliye Medresesi’nin üzerinde uzmanlar yetiştirmek üzere kurulmuştur.

Amerikalılar

İsmail Hakkı Baltacıoğlunun “Eğitim, insanı topluma kazandırmalıdır; ancak bu bir okulun kısa ve dar çevresinde başarılmaz. Öyleyse okul çevresi içerisinde, onlara yaptırılması mümkün olan hayat tecrübelerinin tamamı yaptırılmalıdır.” görüşü,  içtimai mektep anlayışının başlatma ilkesini açıklamaktadır.

Babil ve Asurların son dönemlerinde  okullarda daha çok dinî musiki ön plana çıkmıştır. 

Babıâli: Sultan II. Mahmut zamanından itibaren Osmanlı Hükûmet merkezi ve iradesi anlamında kullanılmıştır. Coğrafi konum itibarıyla günümüzde merkezinde İstanbul Valiliğinin bulunduğu yaklaşık 2-3 km çapında bir bölgeyi içine almaktadır. Sadaret ve nezaretlere ait binalar burada bulunuyordu. Doğru seçenek E seçeneğidir.

Osmanlı zamanında Mısır’ın en önemli ve etkin medresesi 972’de açılan Ezher idi. Diğer medreselerde görevli müderrisler ve şeyhler ile mahkemelerde yargı işini yürüten kadılar lisans ve lisansüstü eğitim yapılan bu medresede yetiştiriliyordu. 19. yüzyıl sona ererken ülkenin belli başlı vilayetlerindeki medreseler, Muhammed Abduh’un öncülüğünde bazı yenilikler yapılan Ezher’e bağlandı (1895). Bu medrese fıkıh, kelam ve hadis gibi temel İslami ilimlerde bugüne kadar, yalnız Mısır’ın değil, tüm İslam dünyasının en saygın kurumlarından biri olagelmiştir. Doğru cevap A’dır.

PISA kısaltmasının açılımı "Programme for International Student Assessment" Türkçesi ise  - Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programıdır

Osmanlı Devletinde eğitimde  modernleşme  çabaları askerî alanda başlamıştır.

Almanya’da 18.yüzyıl başlarında başlayan zorunlu eğitim uygulamasının bütün vatandaşları kapsaması yaklaşık 100 yıl aldı.

Batı rasyonalizmi, sanayi, ticaret, maliye, nakliye, iletişim, hukuk, bürokrasi, bilim ve teknoloji alanlarında ortak gelişmelerin ışığında,  eğitim alanında da sistemler, öğretim kurumları ve benzer müfredat,  tek bir dünya kültürünün oluşturulmasına yol açtı.

Yaygın eğitimin özel amacı, örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da herhangi
bir kademesinde bulunan veya bu kademeden çıkmış vatandaşlara, örgün eğitimin yanında veya dışında; okuma - yazma öğretmek, eksik eğitimlerini tamamlamaları için sürekli eğitim imkânları hazırlamak; çağımızın bilimsel, teknolojik, iktisadi, sosyal ve kültürel gelişmelerine uymalarını sağlayıcı eğitim imkânları hazırlamak; millî kültür değerlerimizi koruyucu, geliştirici, tanıtıcı, benimsetici nitelikte eğitim yapmak vs.dir.

Askerî eğitimle sınırlı ilk modern eğitim reformları, 18. yüzyılın son çeyreğinde ürünlerini vermeye başlamıştır. Nitekim 1775’te Avrupai tarzda ilk deniz mühendishanesi (Mühendishâne-i Bahr-i Hümâyun) açılmış; onu 1795’te açılan kara mühendishanesi (Mühendishâne-i Berr-i Hümâyun) izlemişti. Ne var ki bu reform süreci, III. Selim’in yürüttüğü yenileşme politikasına karşı gruplar tarafından desteklenen Kabakçı Mustafa İsyanı (1807) ile kesintiye uğramıştır. Doğru cevap C’dir.