Batı medeniyetinin gelişim evrelerine göre yapılan yaygın sınıflamaya göre Yakın Çağ, 1789 Fransız Devrimi ile başlayıp günümüze kadar devam etmektedir. Doğru seçenek C seçeneğidir.

İşitme engelliler ilköğretim okulu Özel Öğretim sınıfları ve kursları kapsamına girer.

Öyle ki bu okullarda, ilk kez bir Batı dili (Fransızca) öğretilmeye başlanmış; yabancı öğretmen ve subaylar istihdam edilmiş; Batı dillerinde yazılmış, aydınlanma felsefesini yansıtan eserlere sahip kütüphaneler kurulmuştu.

Katı sınıflar sistemine bağlı olan okul anlayışına karşı gelerek öğretimin, öğrencinin bireysel yapısına göre esnekleştirilmesini öngören ve hareket noktasını, öğretimin organizasyonunda öğrencinin bireyselliğinin göz önüne alınmasının öngörüldüğü plan Winnetka planıdır.

M. Foucault, modern devletin tüm kurumlara ve hatta kişilerin günlük yaşamlarına aşırı derecede müdahalesinden yakınmaktadır. Devlet, insanları “daha iyi” yönetebilmek için eğitiyor, cezalandırıyor, disipline ediyor, tedavi ediyor. Foucault, Deleuze ve Derrida ile birlikte postmodern eğitim akımının temsilcilerinden biridir.

Kır eğitim yurdu akımının savunucularından biri J. Locke'dir.

J.H. Pestalozzi, sanayi çağının eğitimcisidir. Ona göre eğitim, insanları maddi sefaletten kurtarmalıdır. Eğitimde artık sanayi işi esas alınmalıdır ve eğitim özellikle yoksullara bir meslek kazandırmalıdır (“Öksüzler babası”).

Birinci olarak, Enderun Mektebinde yetişecek çocuklar ileride sadrazam dâhil üst düzeyde devlet adamı olabilirdi. Müslüman ve Türk bir aileden gelen çocuğun saltanat iddiasında bulunması ve böylece devletin geleceğini tehlikeye düşürmesi ihtimal dâhilindeydi. İkinci olarak, Osmanlı Devleti hiçbir zaman yalnızca Türklerin ve Müslümanların bir devleti değildi. Dolayısıyla Müslüman bir devletin üst kademelerinde gayrimüslim ailelerden kişilerin yer alması, onların aidiyet duygusu kazanmalarına, devleti daha çok benimsemelerine ve sadık olmalarına imkân tanıyacaktır. Üçüncü olarak ise Osmanlı devlet idarecileri yönettikleri toplumda bilgili, zeki, kabiliyetli ve farklı açılardan değerli insanları her zaman ön plana çıkarmışlar, gözetmişler, ödüllendirmişler, korumuşlar ve onlardan devlet ve toplum adına faydalanmışlardır. Doğru cevap C'dir.

Moderniteyi doğuran Rönesans, Reform, Aydınlanma ve Sanayi Devrimi gibi tarihî süreçleri yaşamayan çevre ülkelerinde 19. yüzyılda ortaya çıkan modernleşme çabalarının asıl amacı, Batı emperyalizmine karşı kendini savunacak güce ulaşmaktı. Bu nedenle Osmanlı Devleti, Japonya, Mısır ve İran gibi modernleşme tecrübesi yaşayan ülkelerde işe askerî eğitimle başlanmıştı.

18. yüzyıl ortalarından itibaren modern devletlerin kendi halklarını biçimlendirmeye çalışması ve bunun için zorunlu eğitim, zorunlu askerlik, nüfus ve vergi takibi gibi sistemleri kullanması aydın despotizmi anlayışının  bir sonucudur.

Almanya’da üniversite hocalar›n›n esas vas›flar›ndan biri, bilimsel çalışmalar
yapmak olmuştu. Bu görüş, 19.yüzyıl başlarında Humboldt’ta “Bilim vasıtasıyla
eğitim” (Bildung durch Wissenschaft) sloganına dönüştü.

Bu dönemde okul, öğretmen ve öğrenci sayısı, Tanzimat Dönemi’ne göre katlanarak artmıştır. Bununla beraber söz konusu artış, ilk ve ortaöğretimde okullaşma oranını %10’un üzerine çıkaramadı. Bu dönemde eğitim alanında kaydedilen büyük gelişmelere rağmen, 1892-1893’te modern okulların tüm ilkokullara oranı, yaklaşık %14 gibi düşük bir seviyedeydi

Maarif Teşkilatına Dair Kanun, okul sistemi, öğretmenlik ve öğretmen yetiştirme konularında da önemli düzenlemeler getirmiştir. Yasanın hazırlanmasında Amerikalı eğitimci John Dewey’in raporunun etkisi vardır. Maarif Vekili Mustafa Necati Bey Mecliste bu gerçeği birkaç kez ifade etmiştir. Buna rağmen sistemi yapılandırırken Cumhuriyet hükûmeti de İmparatorluk gibi Fransa’yı model almıştır.

Matematik, astronomi, müzik, fizik, biyoloji, tıp ve mantık konularında eserler veren Fa^ra^bi^, ilimleri tasnif etti. Hareket, zaman, kuvvet, meka^n, boşluk, nicelik, sınırsa, sonlu, ışık, ses, ısı, meteoroloji konularında da incelemeler yaptı, risaleler yazdı. Kendi devrinde, insanı toplumu ve devleti ele alıp inceledi ve siyaset ilmini kurdu. Orijinal bir felsefe sistemi ortaya koyarak Doğu’nun en büyük filozofu unvanını hak etti. Birinci öğretmen (muallim-i evvel) kabul edilen Aristo’nun eserlerini anlaşılabilir şekilde açıklayıp yorumladığı için Fa^ra^bi^’ye ikinci öğretmen (muallim-i sa^ni^) denildi.

Aşağıdakilerden hangisi 1960’lı yılların yükseköğretiminin özelliklerinden biri, üniversitelerde dikkate değer öğrenci patlamasının olmasıdır.

Bağdat şehrinde kurulan kütüphane ve çeviri birimlerinden oluşan bir bilim merkezidir. İlk Emevi halifesi Muaviye bin Ebu Süfyan’ın torunu olan Halid bin Yezid(ö.704)’in İskenderiye okulu mensuplarını Şam’a getirterek başlattığı tercü­me faaliyetleri daha sonra da devam etti. Ömer bin Abdülaziz(ö.720), tıbba dair çevirisi yapılan bir kitabı çoğalttırarak halkın istifadesine sundu. Abbasi halife­si Harun Reşid (763-809) ve yerine geçen oğlu Memun (786-833) tarafından bir merkez kuruldu. Bu merkezde, özellikle Yunanca, Hintçe, Farsça ve Latince eser­lerin çevirileri yapıldı

19.yüzyıl başından itibaren Almanya’da Von Humboldt ve Schleiermacher’in başlattığı bilimsel üniversite döneminde, üniversitelerin bilimsel araştırma yapıp bunları öğrencilere öğretmeleri yolu benimsendi. Dalga dalga bütün eğitim kurumlarında temel bilim dersleri arttı. Kütüphanelerdeki kitap koleksiyonlarının niteliği, dinî kitaplardan bilimsel kitaplara doğru hızla değişti. Bu durum ise bilimsel ve teknolojik değişim faktörü olarak ele alınmaktadır.