Ölçülebilen ve gözlenebilen davranışları kendisine inceleme konusu olarak alan davranışçı öğrenme kuramı davranışların öğrenmenin bir sonucu olduğunu kabul eder. Temelinde davranışsal öğrenme kuramını benimseyen uygulamalı davranış analizi de sosyal açıdan önemli olan insan davranışlarını anlamayı ve iyileştirmeyi hedefleyen bir disiplin alanıdır. 

Bu nedenle doğru cevap A'dır. 

Uygulamalı Davranış Analizinin Basamakları

Uygulamalı davranış analizi davranış değiştirme sürecinde sistematik olarak uygulandığında etkili sonuçlar elde edilmesini sağlayan bir disiplin alanıdır. Uygulamalı davranış analizinin de kendi içerisinde belirli bir sıra ile uygulanmasını sağlayan basamakları bulunmaktadır.

1. Hedef davranışın belirlenmesi ve tanımlanması

2. Öğretimsel amaçların belirlenmesi

3. Hedef davranışın ölçülmesi ve kaydedilmesi

4. Performans düzeyinin belirlenmesi

5. Uygulamaya karar verilmesi, sürecin planlanması ve uygulamanın gerçekleştirilmesi

6. Davranış değişikliği ve uygulama sürecinin değerlendirilmesi amacıyla davranış değişikliğinin kaydedilmesi

7. Uygulamada gerekli uyarlamaların yapılması ve uygulama sürecinin etkililiğinin değerlendirilmesi 

Öncül-Davranış-Sonuç Kayıtları doğrudan değerlendirme tekniğidir. ÖDS kaydı olarak da bilinen öncül-davranış-sonuç kaydı, bireyin, uygun olmayan davranışları sergileme olasılığı yüksek olan doğal ortamlarda, 10-20 dakika gibi belli bir süre boyunca gözlenmesi, bu süre içinde bireyin sergilediği davranışlar ile davranışların öncesinde ve sonrasında ortaya çıkan olayların kaydedilmesidir 

Bireylerden beklentiler gerçekçi düzeylerde oluşturulmalıdır. O yüzden üst düzey beklentilere sahip olmak yanlıştır.

Uygulamalı davranış analizi 20.yy’da yaşamış olan davranışçı psikolog B. F. Skinner’ın edimsel koşullanma kuramı ilkelerinden yola çıkarak insan davranışlarını anlamayı ve değiştirmeyi amaçlayan bir disiplin alanıdır. Doğru cevap B'dir.

Pika: Toprak, duvar, kalem ucu ve kireç gibi yiyecek olmayan nesnelerin yenmesidir. Alışılmışın dışında yeme davranışıdır.

Ölçülebilir davranışlar sayı, oran, süre, bekleme süresi ve davranışlar arası süre olmak üzere beş boyutta ele alınmaktadır. Bekleme süresi boyutu, bireye davranışı gerçekleştirmesi için verilen yönerge ve bireyin o davranışı yapmaya başlaması arasında geçen süreyi ifade etmektedir. Bekleme süresi boyutu kullanılarak tanımlanan bir davranışta “arasında ve ardından” gibi ifadeler kullanılır. Bu boyutta, “Peynirinizi yiyin lütfen” yönergesinin verilmesiyle Ahmet Bey’in peyniri yemeye başlaması arasında 5 dakika geçmesi örnek olarak verilebilir.

Akıcılık, bireyin edindiği bir davranışı olağan hızında ve doğru bir şekilde sergilemeyi öğrendiği aşamadır. Akıcılık aşamasının amaçları izleyen biçimde sıralanabilir:
a. Bireyin bir davranışı belirli bir süre boyunca sergilemesi. Örneğin, sabun köpürene kadar ellerini ovuşturması vb.
b. Bir durum gereği davranışın sergilenmeye başlanması arasında geçen sürenin azaltılması/arttırılması. Örneğin, uyandıktan sonra 5 dk içinde yüzünü yıkamaya
gitmesi vb.
c. Belirlenen süre içerisinde sergilenmesi gereken bir davranışın sayısı. Örneğin, günde en az 3 defa dişlerini fırçalaması, vb.

Uygulamalı davranış analizi 20.yy’da yaşamış olan davranışçı psikolog B. F. Skinner’ın edimsel koşullanma kuramı ilkelerinden yola çıkarak insan davranışlarını anlamayı ve değiştirmeyi amaçlayan bir disiplin alanıdır. Hem klinik alanlar hem de eğitim alanları uygulamalı davranış analizinin çalışma alanları arasında yer alır. Uygulamalı davranış analizi her bireyin kendine özgü bir öğrenme şekli olduğunu ve bu nedenle her bireyin aynı yöntemle öğrenemeyeceğini varsayar. Bu nedenle uygulamalı davranış analizinde bireysel farklılıklar dikkate alınır. Uygulamalı davranış analizinde uygun davranışları arttırmak ve uygun olmayan davranışları azaltmak amacıyla bireye yoğun ve sistematik bir öğretim programı uygulanır.

Doğrudan değerlendirme teknikleri arasında; ÖDS kaydı, işlevsel davranışsal değerlendirme gözlemi, davranış dağılım çizelgesi ya da sıklık ve süre kaydı gibi teknikleri saymak mümkündür. Davranış dereceleme ölçekleri ise dolaylı değerlendirme tekniklerinden biridir.

İnsanlar bazı davranışları hoşlarına gitmeyen nesnelerden ya da kendilerine zor ve sıkıcı gelen etkinliklerden kaçmak için sergilerler. Örneğin bakımevinde yaşayan bir yetişkin hoşuna gitmeyen yemeği yemek istemediğinde, masadaki çatalı-kaçağı yere atabilir, yemeği dökebilir ya da ağzındaki yemeği tükürebilir. Böyle bir davranış karşısında yemekhanedeki görevliler kişiyi yemekhaneden dışarı çıkarıp etrafı temizlemeye başlayabilirler. Böylece davranışı sergileyen kişi uygun olmayan davranış sergileyerek hoşa gitmeyen bir nesneden kaçmış olur. Benzer biçimde zor ya da sıkıcı bulduğu bir etkinliği yerine getirmek istemeyen bir öğrenci, etkinlik malzemelerini yırtabilir ya da parçalayabilir ve öğretmeni onu sınıfın dışına çıkararak cezalandırmak isteyebilir. Oysa öğrenci etkinlikten kaçmak istemiş ve uygun olmayan davranışlar sergileyerek etkinlikten kaçmayı başarmıştır. Görüldüğü gibi bazı davranışlar belli bir nesneden ya da etkinlikten kaçmaya hizmet ettiklerinden olumsuz pekiştirme yoluyla pekiştirilmiş olurlar.

Doğru cevap B'dir. Çünkü, yüzüne gelen güneş ışığı rahatsız ettiği için kalkıp perdeyi kapatmak, bir yerden bir yere hareket ederek mekân değiştirmek, susadığında çevresinde bulunan sudan içmek organizmanın çevreyle etkileşimlerinin birer örneğidir.

Doğrudan Değerlendirme Teknikleri: Gözlem & Standart Testler

iken; 

Dolaylı Değerlendirme Teknikleri: Görüşme & Kontrol Listeleridir. 

Bu nedenle doğru cevap E'dir.  

Kurallar koyma, günlük rutinleri planlama, geçişleri planlama ve adil eşleme etkili davranış yönetimi için yapılması gereken stratejilerdendir. Bu nedenle doğru cevap C'dir. 

Sönme: Onceden pekiştirilen bir davranışın pekiştirilmemesi durumudur. Davranış pekiştirilmediği için azalır ve zamanla ortadan kalkar. Sönme uygulamasının başında davranışta artış ve ceşitlenme olabilir. Ancak sönme tutarlı bicimde uygulanırsa davranış giderek azalır ve zamanla ortadan kalkar. Örneğin; istediği bir yiyecek kendisine verilmediğinde ağlayarak bu yiyeceği elde eden bir çocuk düşünelim. Annesi çocuk ağlasa dahi bu yiyeceği kendisine vermezse çocuk ilk olarak daha fazla ağlayacaktır (sönme patlaması) daha sonra bu yolla yiyeceği elde edemeyeceğini anladığında ağlayarak yiyeceği isteme davranışını terk edecektir (sönme). Bu örnekte çocuğun ağlayarak yiyecek isteme davranışı sönme uygulanarak ortadan kaldırılmaktadır.  

A, B, C, ve E seçenekleri birer öncüldür. D seçeneğindeki "gülen yüz" ise yaygın kullanılan bir sonuçtur. Bu nedenle doğru seçenek D'dir. 

Değiştirilmesi hedeflenen davranışın birey ve toplum tarafından kabul görmesi, davranışta yaratılan değişikliğin birey ve toplum için bir yarar sağlaması ve değiştirilmesi için bir aciliyetin söz konusu olması ilkesi "Uygulamalılık" ilkesi olarak belirtilir. Doğru cevap C'dir. 

Geribildirim Sunma : Son olarak etkili bir uygulamacının bir özelliği de bireye tutarlı bir biçimde geri bildirim sunma olmalıdır. Öğretimsel geri bildirim bireyin öğretim sırasındaki doğru ya da yanlış tepkilerine verilen yanıtlardır. Örneğin, birey hedeflenen doğru davranışı yerine getirdiğinde sözel olarak “Harika!” demek ya da mimiklerle gülümsemek öğretimsel geribildirime örnek verilebilir.Doğru cevap A'dır.

Uygulamalı davranış analizi; Gözlenebilen davranışlara odaklanır, değiştirilmesi planlanan davranışlar hem uygulama öncesinde, hem sırasında hem de sonrasında kaydedilir, davranış analizinin çalışma alanı hem klinik alanlar hem de eğitimdir, edimsel koşullama kuramından esinlenmiştir.
C seçeneğindeki "Her bireyin aynı yöntemle öğrenemeyeceğini varsayar" uygulamalı davranış analizinin doğru bir özelliğidir. Bu sebeple doğru seçenek C'dir.

Uygun olmayan davranışlar aşağıdaki şekilde sınıflandırılmaktadır:

Kendine zarar verme davranışları

Başkalarına zarar verme davranışları

Nesnelere zarar verme davranışları

Alışılmışın dışında yeme davranışları

Yinelenen davranışlar

Takıntılı davranışlar

Doğru cevap A'dır.