Sosyal hizmet uzmanlarının yukarıda yer alan temel sorumlulukları çerçevesinde özel gereksinimli bireylere ve ailelere sunduğu hizmetler belirli yaş dönemleri dikkate alınarak aşağıdaki şekilde sıralanmıştır.
-Doğum Öncesinde Sunulan Hizmetler
-Erken Çocukluk Döneminde Yapılacak Hizmetler
-Okul Çağı Hizmetleri
-Ergenlik ve Yetişkinlik Döneminde Hizmetler

Ailelerin yaşadıkları tepkiler şu şekilde sıralanmıştır: Şok-Reddetme-Depresyon-Suçluluk-Kızgınlık-Utanma-Pazarlık etme-Kabul ve uyum.

Ülkemizde özel eğitim hizmetleri illerde ve bazı ilçelerde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Rehberlik Araştırma Merkezleri (RAM) tarafından yürütülmektedir. RAM’lar tıbbi değerlendirme sürecinin hemen ardından özel gereksinimli çocukların ve ailelerinin eğitim boyutunda ilk hizmet alacakları yerlerdir.

Üstün yetenekli bireyler için okullar

Erken dönemdeki bakım, yetersizliğin oluşumundan itibaren ilk dönemi (3-6 aylık) içermektedir. Bu dönemde özel gereksinimli çocuğun bakımı hastane ya da rehabilitasyon merkezinde sağlanmaktadır.

Alıcı dil becerileri, karşımızdaki kişilerin söylediklerini anlamayı içerir. Alıcı dil becerilerinde sorun yaşanması durumunda şu tür davranışlar gözlenebilir; sorulara uygun cevaplar verememe, sözlü olarak sunulan bilgiyi kullanamama, sözlü yönergeleri takip edememe, nitelik, sıralama, karşılaştırma bildiren kavramları anlamada zorlanma ve karmaşık cümleleri anlamada zorlanmadır.

Bağımsız yaşam

Erken çocukluk döneminde, değerlendirmeye yönelik kullanılan testler, gelişmiş ülkelerdeki testler ile benzerlik göstermektedir. En sık kullanılan testler arasında, Bailey Bebek Gelişim Envanteri, Dnver II Gelişimsel Tarama Testi, Ankara Gelişim Tarama Envanteri, Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı Geliştirme Becerileri Envanteri ve Prtage Kontrol Listesi yer almaktadır.

Yaşa uygun akran ilişkileri geliştirememek

Sınırlı/yinelenen ilgi ve davranışlar otistik özellikler gösteren bireylerde sıklıkla gözlenmektedir. Sınırlı/yinelenen ilgi ve davranışlar çok çeşitli biçimlerde ortaya çıkabilmektedir. Otistik özellikler gösteren bireyler bu davranışları elleri çırpma, zıplama, dönme gibi çeşitli bedensel hareketlerle yapabilirler. Sınırlı/yinelenen ilgi ve davranışlar nesnelerle sıra dışı biçimde ilgilenmek; örneğin, mutfak malzemelerini koridorda sıraya dizmek, küçük bir nesneyi parmakları arasında döndürmek ve havaya kaldırıp göz ucuyla nesneyi incelemek, nesneleri ağzına sokmak, yalamak gibi nesnelerle yapılan davranışlar biçiminde ortaya çıkabilir. Sınırlı/yinelenen ilgi ve davranışlar bireyin ilgilendiği konular ve bu ilgilerin yoğunluğuyla da ortaya çıkabilir. Birey sınırlı bir alana çok yoğun ilgi gösterebilir. Örneğin, deniz taşıtları, otomobiller, havacılık tarihi ya da bukalemunlar bu tür sınırlı ve yoğun ilgilere konu olabilir. Sınırlı/yinelenen ilgi ve davranışlar otistik özellikler gösteren bazı bireylerde ise düzen takıntısı biçiminde ortaya çıkabilir. Birey çoğunlukla işlevsel olmayan bazı düzen alışkanlıklarında ya da rutinlerde aşırı ısrarcı davranabilir; alışkanlıklarına uygun düzen ya da rutinlerde ortaya çıkan değişikliklere aşırı tepki gösterebilir. Örneğin, alışveriş merkezine hep aynı kapıdan girmek, aynı giysileri giymek gibi davranışlar bu tür sınırlı/yinelenen ilgi ve davranışlara örnek olarak gösterilebilir.

İleri derecede görme yetersizliği ya da tam körlük, bireylerde sıklıkla motor gelişmede gerilik olmasına neden olmaktadır. Bunun nedeni olarak, ilk bebeklikten itibaren bebeklerin nesneleri görerek onlara ulaşmak için hareketlenmeleri, ulaştıklarında onları alabilmek için farklı tutuş şekillerini kullanmaları ile motor gelişimlerini sürdürmelerine rağmen, görme yetersizliği olan ya da tamamen göremeyen bebeklerin bu hareketleri yapmamaları nedeniyle motor gelişimlerinde bebeklikten itibaren gerilik olduğu savunulmaktadır. Bu açıklamada da görülebileceği gibi sorunun doğru yanıtı A seçeneğidir.

Her ne kadar öğrenme güçlüğü gösteren öğrenciler birbirlerinden çok farklı özellikler sergilemekteyse de bu bireylerde görülebilen ortak özellikler şöyle sıralanabilir:

• Çalışma becerilerini kullanmada yetersizlik,
• Okumada, yazmada, matematikle ilgili becerilerde sorunlar,
• Görsel ve işitsel algılamada bozukluklar,
• Algısal-motor becerilerde gelişim geriliği,
• Dilin kullanımında sorun,
• Dikkat bozuklukları ve aşırı hareketlilik sergileme,
• Düşünme ve bellek problemleri,
• Öğrendiklerini farklı yerlere, farklı kişilere genellemede sorun ya da yetersizlik,
• Sosyal becerilerde yetersizlik,
• Genellikle duygusal bozukluk gösteren bireylerin davranış özelliklerini gösterirler.

Aile görüşmeleri sırasında uzmanların dikkat etmeleri önerilen noktalar; uzman anne babanın sözünü kesmeden dinlemeli, uzman tartışmacı, eleştirel ve kendini savunan bir tavır sergilememeli, uzman aileye yapamayacağı bir konuda söz vermemeli, anne babalar, herhangi bir konuda konuşurken öfkelendiğinde öğretmen sakinliğini korumalı ve uygun bir şekilde konuşmaya devam etmeli, Anne babalar öfkeliyken gerçek duygularını yansıtmayan sözler ya da cümleler kullanabilirler. Bu nedenle ailenin ifade ettikleri arasından not alınan anahtar ifadeler aile sakinleştiğinde, aileyle paylaşılmalı ve böylece ailenin gerçek duyguları konusunda emin olunmalı ve uzman, anne babanın kaygılarını gidermek için uygun zamanlarda bireysel görüşmeler planlamalı ve gereksinim duyulan konularda gerekli bilgi sağlamak üzere çaba göstereceğini söylemelidir.