FİZİKSEL ORTAMIN DEĞİŞKENLERİ
• Sayı
• Işık
• Isı
• Renk
• Gürültü
• Temizlik
• Görünüm (Estetik)

Okulun yönetim yapısı, yöneticilerin eğitim yönetimi alanında yetişmiş olması, yönetsel anlayış ve işleyişi, sınıfı etkiler. İyi eğitim, yönetsel desteğe bağlıdır. Okul yöneticileri yönettikleri kesime hizmet vermekle yükümlüdür ve hizmet sektöründe çalışan birer kamu görevlisidir. Yöneticilikte, yetki kişisel amaçlar için keyfî kullanılamaz. Etkili okullardaki eğitim yöneticilerinin,  öğretim liderliği yanının güçlü olanlar olduğu görülmüştür. Bunlar, yönetimin eğitim için bir araç olduğunu bilen, yönetimi eğitimin hizmetinde kullanan, eğitimle çok yakından ilgilenen yöneticilerdir.

Birey, kişisel özelliklerinin kalıtımla gelenlerini ailesinden alır. Aile bunun dışında, çocuğun ilk eğiticisi olarak görsel, sözel, yaptırımlar açılardan insan davranışı üzerinde çok önemli rol sahibidir. Okul, internet, mahalle ve arkadaş çevresi gibi öğrenme ortamları ise bireyi daha sonraki süreçlerde etkileyen çevresel faktörlerdir.  Doğru cevap B’dir.

Öğretmen, öğrencilerde aşırı kaygı yaratmaktan kaçınmalıdır. Aşırı kaygı, insanı sinirli, beceriksiz, huysuz yapar. Kaygının az olanı iyidir, insanı dikkatli, özenli, saygılı yapar. Kaygı yokluğu da aşırı kaygı kadar tehlikelidir. Kaygısız insan, dikkatsiz, özensiz, saygısız insandır. Bu özellikler, pek çok olumsuz davranışa kaynak olurlar. Aşırı kaygı ve kaygısız olma öğrencinin başarısız olmasına neden olurken, kaygının az olması başarıyı artıran bir durumdur. Doğru cevap B'dir.

Uzak çevrenin iletişim ve ulaşım araçlarıyla yakınlaşmış olması, öğrenci davranışlarıyla uğraşan öğretmenin gözetmesi gereken etkenlerin çok geniş bir çevrede
yer aldığını, öğretmenin uzak çevreye özel bir ilgi göstermesi gerektiğini belirtir.

Düzenlilik kuralların belirleyiciliğini, bir örnekliğini ve belirtildiğini anlatır.

Gruplarda etkileşimle birlikte, zaman içerisinde gelişebilecek özellikler şu şekilde sıralanabilir:

Grubun üyesi olarak kendilerini tanımlama, o gruba ait olma, ortak çıkarları doğrultusunda normlar oluşturma ve bu normlara uyma, birbirlerine bağımlı roller üstlenme, ortak amaçları olduğu için birbirlerine benzerler, grup yaşantısını ödüllendirici bulma, karşılıklı bağımlılık gerektiren yeni hedefler geliştirme, birlik algısı geliştirme ve çevreye karşı birlik duygusu içinde hareket etme. Doğru yanıt B’ dir.

Plân bir araçtır, eğitsel hedeflere götürmeye hizmet etmesi gereken bir araç. Bir plânı kimin yaptığı o kadar önemli değildir. Bir eğitim plânının ön değerlendirmesinde şu sorulara yanıt aranmalıdır:

• Öğretmenin bir plânı var mıdır?
• Bu plân eğitsel hedeflere ulaştırıcı mıdır?
• Öğretmen bu plânı uygulayarak eğitsel hedeflere ulaşabilmekte midir?

Bu sorulara evet diyorsanız, bir işi plâna bağlı olarak yapıp, istenen sonuçlara da ulaştığınız için, yaptığınız işte bir eksiklik ya da yanlışlık yoktur.

En iyi öğrenme türü ve yöntemi yaparak-yaşayarak öğrenmedir. A, B, C ve E seçeneklerinde belirtilen öğrenme yöntemleri ise öğrencinin aktif olmasını ve öğrendiklerini toplum ve çevreyle ilişkilendirmesini sağlamadığından eksik kalacaktır. Doğru cevap D’dir.

Liderlik ve yönetim arasındaki farklara yönelik pek çok görüş vardır. Bazı kişiler, yönetimin insanların durağan şartlar altında, liderliğin ise insanların değişen durumlar karşısında yaptığı şeyler olduğunu savunurken, bir başka görüş de yönetmenin karışıklıkla, liderliğin değişimle başa çıkma olduğudur. Dolayısıyla, daha fazla değişim daha fazla liderlik gerektirir.  “Nesneleri yönetir, insanlara liderlik edersin.” de farklı bir görüştür. Bazı kişiler de ikisini bir arada görerek yönetmenin ve liderliğin ayrılamaz parçalar olduğunu savunarak “etkili yönetici ve liderlerin hemen hemen aynı şeyleri yaptıklarını” ileri sürer  ve liderliğin bir şemsiye iken yönetimin onun bir parçası olduğunu düşünür.

İletişimde ben dili yerinesen dili kullanılmalıdır. Bu şekilde iletişim çok daha net ve açık olacaktır. Ben dilinde durumun bizde uyandırdığı duygu da belirtildiğinden çok daha güçlü bir iletişim kuracaktır.

İletişim yönetimi, öğrencilerle alay edilmesini, onların utanıp sıkılmalarını, zarara uğramalarını, anlayamama ve anlaşılmamalarını, yanlış anlama ve algıla­malarını, iletişim etkinliklerine katılmamalarını önleyici düzenlemeler gerektirir. İletişimde neyin söylendiği kadar, nasıl söylendiği de önemlidir. Söylenenler, kar­şılıklı saygı, iyi niyet belirtmeli, üzücü, kırıcı, hakaret edici, aşağılayıcı olmamalı­dır. Öğrencilere verilen önem, değer, sözlere ve eylemlere de yansımalıdır.

Öğrenciler, utanıp sıkılmadan, korkup çekinmeden, engellenmeden, rahatça iletişim kurabilmelidir. Bu onların eksik ve yanlışlarını görüp düzeltmelerini de sağlar. Öğretmen, bazen sınıfta en büyük iletişim engeli olabilmektedir. Öğretmen, empati yoluyla öğrencileri anlamalı, onların rahatça iletişimde bulunacakları bir sınıf ortamı oluşturmalıdır. Öğrenciyi cesaretlendirmeli, söylediklerinin yanlış yanlarını değil, doğru yanlarını belirtmeli, daha iyi bir iletişim için öğrenciye yar­dım etmelidir. Doğru yanıt B’dir.

Bütünsel sınıf yönetimi modeli, önlemsel ve gelişimsel modelin özelliklerine öncelik vermeyi ve gerektiğinde tepkisel modeli kullanmayı da içerir. Özellikle, karmaşık-kapsamlı durumlarda, diğer modellerden birinin yetersiz olacağı düşünüldüğünde ve bir modelin olumlu yanlarından yararlanıp, olumsuz yanlarını diğer modellerin olumlu yanlarıyla ortadan kaldırmak amacıyla kullanılması önerilir.

Gruplar, bireylerin tek başına ulaşamayacağı amaçları bireylere kazandırırken, örgütler de gruplara onların tek başına ulaşamayacağı amaçları kazandırır. Gruplar bireylerden, örgütler gruplardan oluşan yapılardır. Gruplarda ve örgütlerde iki farklı amaç söz konusudur. Birinci ve öncelikli amaç grup veya örgütün amacı iken, diğeri grubu veya gruplar aracılığıyla örgütü oluşturan bireylerin kişisel amaçlarıdır. Doğru cevap D'dir.

Öğrencilerin ortak hedeflere ulaşmak için birlikte çalıştığı, etkinliklere tümünün katıldığı, yardımlaşarak öğrendiği düzen iş birlikçi öğrenme düzenidir. İş birliğine ağırlık veren düzende, öğretim iyi planlanmış, sorumluluklar belirlenmiş, iyi bir grup ödül sistemi kurulmuşsa, başarı olumlu yönde etkilenmektedir. İş birlikçi düzende, öğrenciler, ortak hedeflere ulaşmak için birlikte çalışır, etkinliklere herkes katılır, yardımlaşarak öğrenilir. Burada öğrenciler, kendi arkadaşlarının iletişiminden daha çok yararlanabilecekleri ve arkadaşlarının öğrenmesine katkı amacıyla yineleme yapacakları için, daha iyi öğrenebilirler.

Gruplar, yapıları ve işlevleri bakımından çeşitli kategorilere ayrılmasına karşın, ister

yapıları, ister işlevleri farklı olsun ortak birtakım özellikleri söz konusudur. Söz

konusu bu ortak özellikler, grup değerleri ve normları, rol ve statüler, grup baskısı

ve bireyin gruba uyma davranışı ile grup bağlılığıdır. Tüm gruplaşmalarda az veya

çok bu temel özelliklere rastlamak olasıdır. Grup çatışması ise, grubun özelliklerinden biri değildir.  Doğru yanıt E’dir.

Gruplar, yapıları ve işlevleri bakımından çeşitli kategorilere ayrılmasına karşın, ister yapıları, ister işlevleri farklı olsun ortak birtakım özellikleri söz konusudur. Söz konusu bu ortak özellikler, grup değerleri ve normları, rol ve statüler, grup baskısı ve bireyin gruba uyma davranışı ile grup bağlılığıdır. Tüm gruplaşmalarda az veya çok bu temel özelliklere rastlamak olasıdır. Aynı zamanda bu özellikler bir grubun etkililiğini belirlemede de önemli değişkenler arasında yer alır.

Bir ders plânının ana bölümlerinin, hazırlık, uygulama, denetleme, pekiştirme
dilimlerinden oluştuğu söylenebilir.

Ders dönemi öncesinde, öğretmence, sınıf ortamının fiziksel düzenlenişi konusunda
şunların yapılması önerilmektedir (Başar, a.g.e):
• Lavabo, tuvalet, duş ve oyun alanlarının temizlik ve bakımının sağlanması
• Sınıfın ısınma, aydınlanma, havalanma düzeneklerinin kullanıma hazır
hâle getirilmesi
• Sınıfın dışından gelecek gürültüye karşı önlem alınması
• Sınıf alanına uygun sayıda öğrenci veya öğrenci sayısına uygun sınıf seçilmesi
• Sınıf araçlarının sayı, kalite, kullanıma uygunluk açılarından hazırlanması
• Ders araç ve gereçlerinin belirlenip sağlanması
• Öğrenme ve ilgi merkezlerinin düzenlenmesi
• Oturma alanı dışında, gösteri, canlandırma gibi etkinlikler için boş alan
ayrılması
• Sınıfta, giriş çıkış, değişik etkinlik alanlarına geçiş için öğrenci akış düzeninin
kurulması, yangın gibi olağan dışı durumlar için, çıkış düzeninin belirlenmesi
• Sınıf bölümlerinin ve oturma düzeninin geçici planlarının yapılması
• Öğrenci listesinin sağlanması, öğrencilerle ilgili kişisel bilgilerin edinilmesi
Bu işlere, okul türlerine göre eklemeler yapılabilir.

Uzak çevrenin etkilerini yakına getirmesi, evimizin içine sokması açısından, basın-yayın araçları, uzak çevrenin dönümcül değişkeni olarak görülmüştür. Gazetelerin, ana dilini kullanma, haber türü seçme, haberleri verme, süsleme, değiştirme açılarından, eğitsel amaçlara aykırı yayınlara yönelmeleri de okulun yaptıklarını dış çevrenin bozması anlamına gelir.