Günlük rutinler, bireyin gündelik hayatını devam ettirmek için gerçekleştirilen etkinlikler olarak tanımlanmaktadır. 

Gömülü öğretim oturumlarının planlanması ve uygulanması için önerilen yedi aşama bulunmaktadır.

Yetişkin ve çocuk arasındaki etkileşimlere dayalı olan fırsat öğretiminin temel amacı, dilin daha fazla kullanılması ve iletişim becerileri geliştirmenin desteklenmesi olarak ifade edilmektedir.

Fırsat öğretiminin uygulanmasında dört adım tanımlanmıştır. 

Öncül, davranış ve sonuç bileşenlerini içeren her bir sürece deneme denilmektedir. 

Yanlışsız öğretim formatında uygulanan ayrık denemelerle öğretim yönteminin (a) Beceri yönergesinin sunulması, (b) İpucunun sunulması, (c) Öğrencinin tepkide bulunması, (d) Davranış sonrası uyaranların sunulması ve (e) Denemeler arası süre olmak üzere beş temel aşaması bulunmaktadır. 

Denemeler arası süre, bir denemenin tamamlanmasından sonra bir sonraki deneme sunulana kadar geçen süre olarak tanımlanmaktadır.

Hedef uyaran, bireyin hedeflenen davranışı sergilemesi için sunulan uyaranlardır.

Uyaran kontrolü, bireyin hedef uyaran sunulduğunda hedef davranışı sergilemesi olarak tanımlanabilir.

İpucu, bireyin hedeflenen davranışı sergilemesini sağlamak veya kolaylaştırmak için yapılan sistematik yardımlardır.

Tepki aralığı, hedef uyaran ve ipucu sunulduktan sonra bireyin tepkide bulunmasını beklemek için geçen süre olarak tanımlanmaktadır.

Kontrol edici olmayan ipucu bireyin doğru tepkide bulunma olasılığını artıran ipucudur.

İpucunun giderek arttılmasıyla öğretim yönteminde ipucundan önce doğru tepki, ipucundan sonra doğru tepki, ipucundan önce yanlış tepki, ipucundan sonra yanlış tepki ve tepkide bulunmama olmak üzere beş tür birey tepkisi tanımlanmıştır. 

Davranış öncesi ipucu ve silikleştirmeyle öğretim yönteminde üç tür olası birey tepkisi vardır; Birey doğru tepkide bulunabilir, yanlış tepkide bulunabilir veya hiçbir tepkide bulunmayabilir. 

Uyaran ipuçlarının kullanıldığı yöntemler, hedeflenen davranışı ortaya çıkarması beklenen uyaranlarda ve ipucu sağlayan uyaranlarda bir takım uyarlamalar yapılması olarak tanımlanmaktadır. 

Hedef davranış, bireyin sergilemesi istenen davranışlardır.

Kontrol edici ipucu, bireyin doğru tepkide bulunmasını kesinleştiren ipucudur.

Eğer birey ipucu sunulduğunda hedef davranışı sergiliyorsa uyaran kontrolünü ipucu sağlıyor demektir.

Birey, bir süre sonra ipucu sunulmaksızın hedef uyaranın varlığında hedef davranış sergileniyorsa uyaran transferi (ipucundan hedef uyaran doğru) gerçekleşmiş demektir. 

Fırsat öğretiminde birinci adım olan izleme ve dinle aşamasında çocuk izlenir ve bir şeye ilgi gösterdiğini yansıtan ses, sözcük ya da bakış beklenir.

Fırsat öğretiminde yetişkin ve çocuğun sıra alma sürecinde dördüncü adım destekle adımıdır.

Beşinci ve son adım onayla olarak belirtilmektedir.

Çocuğa ilgi gösterdiği nesnenin verilmesi, söylediği sözel ifadenin genişletilmesi veya içinde bulunduğu ortamla ilgili ödül sunulması onaylama adımıdır.

Etkinlik temelli öğretim ya da gömülü öğretimde yer alan “gömülü” terimi devam eden sınıf etkinlikleri ve öğretim rutinleri içerisinde sunulan kısa öğretim denemelerini ifade etmektedir.