EĞİTİM PSİKOLOJİSİ Dersi YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM soru cevapları:
Toplam 20 Soru & Cevap#1
SORU:
Eğitimde hangi yaklaşım öğrenmenin bireyin zihninde gerçekleşen bir buluş ve keşfin sonucu olduğunu ileri sürmektedir?
CEVAP: Yapılandırmacı yaklaşıma göre öğrenme, bireyin zihninde oluşan bir iç süreçtir ve bir buluşun veye keşfin sonucudur. Birey dış uyarıcıların edilgen bir alıcısı olmayıp, onların özümseyicisi ve davranışların etkin oluşturucusudur.
Yapılandırmacı yaklaşıma göre öğrenme, bireyin zihninde oluşan bir iç süreçtir ve bir buluşun veye keşfin sonucudur. Birey dış uyarıcıların edilgen bir alıcısı olmayıp, onların özümseyicisi ve davranışların etkin oluşturucusudur.
#2
SORU:
Hangi yapılandırmacılık yaklaşımı öğrenenin dünyaya ilişkin bilgisini özümseme ve uyum yoluyla oluşturduğunu ileri sürmektedir?
CEVAP: Bilişsel yapılandırmacılık, Piaget’nin zihinsel gelişim kuramı üzerine kuruludur. Piaget’nin görüşlerine dayalı olan bilişsel yapılandırmacılık, öğrenenin dünyaya ilişkin bilgisini özümseme ve uyum yolu ile oluşturdu- ğu düşüncesini temel alır.
Bilişsel yapılandırmacılık, Piaget’nin zihinsel gelişim kuramı üzerine kuruludur. Piaget’nin görüşlerine dayalı olan bilişsel yapılandırmacılık, öğrenenin dünyaya ilişkin bilgisini özümseme ve uyum yolu ile oluşturdu- ğu düşüncesini temel alır.
#3
SORU:
Hangi yapılandırmacılık yaklaşımı bireyin bilişsel gelişimini sağlayan araçların kültür, dil ve bireyin çevresinde bulunan önemli kişiler olduğunu ileri sürmektedir?
CEVAP: Sosyal yapılandırmacılığa göre bireyin bilişsel gelişimini sağlayan araçlar kültür, dil ve bireyin çevresinde birey için önemli olan kişilerdir. Bu araçların biçimi ve niteliği bilişsel gelişimi biçimlendirir ve hızlandırır.
Sosyal yapılandırmacılığa göre bireyin bilişsel gelişimini sağlayan araçlar kültür, dil ve bireyin çevresinde birey için önemli olan kişilerdir. Bu araçların biçimi ve niteliği bilişsel gelişimi biçimlendirir ve hızlandırır.
#4
SORU:
Hangi yapılandırmacılık yaklaşımı bireylerin tam olarak aynı ortam ve deneyimlere sahip olamayacağını ve aynı düzeyde kavramayacağını ve bu nedenle de gerçekliğin paylaşımının olmadığını ileri sürmektedir?
CEVAP: Radikal yapılandırmacı yaklaşım gerçekliğin paylaşımının olmadığı, bilginin deneyimlerimize ve çevremize dayalı olarak gerçekleştiği, herhangi birimizin tam olarak aynı ortam ve deneyimlere sahip olamayacağımızı ve aynı düzeyde kavrayamayacağımızı desteklemektedir
Radikal yapılandırmacı yaklaşım gerçekliğin paylaşımının olmadığı, bilginin deneyimlerimize ve çevremize dayalı olarak gerçekleştiği, herhangi birimizin tam olarak aynı ortam ve deneyimlere sahip olamayacağımızı ve aynı düzeyde kavrayamayacağımızı desteklemektedir
#5
SORU:
Öğrenilen yeni şeylerin bireylerin daha önce öğrendikleriyle ilgili zihinlerinde varolan bilgi yapısıyla ilgili olması yapılandırmacı yaklaşımın hangi öğesiyle açıklanmaktadır?
CEVAP:
Önceki bilgilerin harekete geçirilmesi öğesine göre öğrenilen yeni şeyler, bireylerin daha önce öğrendikleriyle ilgili zihinlerinde varolan bilgi yapısıyla doğrudan ilgili oldu- ğundan bu bilginin ne olduğunun tanımlanması önemlidir. Ön bilgilerin harekete geçirilmesi öğrencilere, yeni deneyim için yeni bir bilgi yapısının gerekli olup ol- madığını anlamalarına yardım eder.
#6
SORU:
Öğrenciler açısından bakıldığında yapılandırmacı yaklaşım öğrenmeyle ilgili hangi soruyu temele alır?
CEVAP:
Yapılandırmacı yaklaşımda üst düzey düşünme becerilerine yönelik amaçlar üzerinde yoğunlaşılmakta ve öğrencilerin gereksinimleri dikkate alınmaktadır. Yapılandırmacı yaklaşım “Ne öğretilmeli?” yerine, “Birey nasıl öğrenir?” sorusu ile ilgilenmektedir.
#7
SORU: Yapılandırmacı yaklşaıma göre hangi öğrenme yöntemi öğrencilerin küçük kümeler oluşturarak, ortak bir amaç doğrultusunda birlikte çalışıp öğrenmelerini teşvik eden bir yöntemdir?
Yapılandırmacı yaklşaıma göre hangi öğrenme yöntemi öğrencilerin küçük kümeler oluşturarak, ortak bir amaç doğrultusunda birlikte çalışıp öğrenmelerini teşvik eden bir yöntemdir?
CEVAP: İşbirliğine dayalı öğrenme, öğrencilerin küçük kümeler oluşturarak, ortak bir amaç doğrultusunda birlikte çalışıp öğrenmelerine dayalı bir yöntemdir.
İşbirliğine dayalı öğrenme, öğrencilerin küçük kümeler oluşturarak, ortak bir amaç doğrultusunda birlikte çalışıp öğrenmelerine dayalı bir yöntemdir.
#8
SORU: Grup üyelerinin ancak birlikte çalışırlarsa başarıya ulaşabileceklerine inanmaları iş-birliğine dayalı öğrenmenin hangi öğesiyle ilişkilidir?
Grup üyelerinin ancak birlikte çalışırlarsa başarıya ulaşabileceklerine inanmaları iş-birliğine dayalı öğrenmenin hangi öğesiyle ilişkilidir?
CEVAP: Olumlu amaç bağlılığı, grup üyelerinin ancak birlikte çalışırlarsa başarıya ulaşabileceklerine inanmalarına dayalıdır.
Olumlu amaç bağlılığı, grup üyelerinin ancak birlikte çalışırlarsa başarıya ulaşabileceklerine inanmalarına dayalıdır.
#9
SORU: Öğrencilerin yüzyüze gelerek birbirlerini öğrenmeye güdülemeleri ve bu durumun öğrencilerin öğrenme sürecine daha kolay uyum sağlamalarını sağlaması iş-birliğne dayalı öğrenmenin hangi temel öğesiyle ilişkilidir?
Öğrencilerin yüzyüze gelerek birbirlerini öğrenmeye güdülemeleri ve bu durumun öğrencilerin öğrenme sürecine daha kolay uyum sağlamalarını sağlaması iş-birliğne dayalı öğrenmenin hangi temel öğesiyle ilişkilidir?
CEVAP: İşbirliğine dayalı öğrenmede yüzyüze etkileşim öğesine göre öğrenciler yüzyüze gelerek birbirlerini öğrenmeye güdülemektedirler. Bu durum öğrencilerin öğrenme sürecine daha kolay uyum sağlamalarını sağlayarak amacın gerçekleştirilmesini sağlamaktadırlar.
İşbirliğine dayalı öğrenmede yüzyüze etkileşim öğesine göre öğrenciler yüzyüze gelerek birbirlerini öğrenmeye güdülemektedirler. Bu durum öğrencilerin öğrenme sürecine daha kolay uyum sağlamalarını sağlayarak amacın gerçekleştirilmesini sağlamaktadırlar.
#10
SORU: Öğrencilerin tek tek sağladıkları katkının kümenin başarılı olmasına yardımcı olması işbirliğine dayalı öğrenmenin hangi temel öğesiyle açıklanmaktadır?
Öğrencilerin tek tek sağladıkları katkının kümenin başarılı olmasına yardımcı olması işbirliğine dayalı öğrenmenin hangi temel öğesiyle açıklanmaktadır?
CEVAP: İşbirliğine dayalı öğrenmemenin bireysel sorumluluk öğesine göre kümedeki herbir öğrencinin kendisine verilen sorumluluğu yerine getirmesi işbirliğine dayalı öğrenme açısından oldukça önem taşımaktadır. Çünkü öğrencilerin tek tek sağladıkları katkı kümenin başarılı olmasına yardımcı olmaktadır.
İşbirliğine dayalı öğrenmemenin bireysel sorumluluk öğesine göre kümedeki herbir öğrencinin kendisine verilen sorumluluğu yerine getirmesi işbirliğine dayalı öğrenme açısından oldukça önem taşımaktadır. Çünkü öğrencilerin tek tek sağladıkları katkı kümenin başarılı olmasına yardımcı olmaktadır.
#11
SORU:
Öğrencinin başarılı olabilmesi için liderlik, sorunları çözme ve sosyal ilişkiler kurma gibi becerilere sahip olması gerekmesi işbirliğine dayalı öğrenmenin hangi temel öğesiyle açıklanmaktadır?
CEVAP: İşbirliğine dayalı öğrenmenin sosyal beceriler öğesine göre öğrencinin başarılı olmasının bir başka koşulu öğrencilerin kimi sosyal becerilere sahip olmalarıdır. Bu sosyal beceriler arasında, liderlik, iletişim, sorunları çözme ve sosyal ilişkiler kurma gibi beceriler bulunmaktadır.
İşbirliğine dayalı öğrenmenin sosyal beceriler öğesine göre öğrencinin başarılı olmasının bir başka koşulu öğrencilerin kimi sosyal becerilere sahip olmalarıdır. Bu sosyal beceriler arasında, liderlik, iletişim, sorunları çözme ve sosyal ilişkiler kurma gibi beceriler bulunmaktadır.
#12
SORU: Hangi işbirliğine dayalı öğrenme tekniğinde öğrencilerin dörder ya da altışar kişilik karma gruplar halinde her öğrenci kendi seçeceği bir başka öğrenci ile materyal üzerinde çalışırve her üyenin her hafta testlerden elde ettiği takımın puanları toplanarak takım belli bir puanın üzerinde tutulmaya çalışılır?
Hangi işbirliğine dayalı öğrenme tekniğinde öğrencilerin dörder ya da altışar kişilik karma gruplar halinde her öğrenci kendi seçeceği bir başka öğrenci ile materyal üzerinde çalışırve her üyenin her hafta testlerden elde ettiği takımın puanları toplanarak takım belli bir puanın üzerinde tutulmaya çalışılır?
CEVAP:
İşbirliğine dayalı öğrenme tekniklerinden Takım Destekli Bireyselleştirme Tekniğinde öğrencilerin dörder ya da altışar kişilik karma gruplar halinde her öğrenci kendi seçeceği bir başka öğrenci ile materyal üzerinde çalışır ve her üyenin her hafta testlerden elde ettiği takımın puanları toplanarak takım belli bir puanın üzerinde tutulmaya çalışılır
#13
SORU:
Hangi işbirliğine dayalı öğrenme tekniğinde öğretmen konuyu anlattıktan sonra öğrenciler ikili ya da üçlü gruplara ayrılarak birbirlerine konu ile sorular sorar ve yanıtlarlar?
CEVAP:
Karşılık Sorgulama Tekniği olarak adlandırılan işbirliğine dayalı öğrenme tekniğinde öğretmen konuyu anlattıktan sonra öğrenciler ikili ya da üçlü gruplara ayrılarak birbirlerine konu ile sorular sorar ve yanıtlarlar
#14
SORU:
Hangi işbirliğine dayalı öğrenme tekniğinde konu alt konulara ayrılarak gruplara dağıtılır ve grup üyeleri aralarında bu alt konuyu bölümlere ayırarak iş bölümü yaparlar?
CEVAP:
İşbirliğine dayalı öğrenme tekniklerinden grup araştırması tekniğinde konu alt konulara ayrılarak gruplara dağıtılır ve grup üyeleri aralarında bu alt konuyu bölümlere ayırarak iş bölümü yaparlar.
#15
SORU: Hangi işbirliğine dayalı öğrenme yönteminde öğrenciler her biri iki ile yedi kişiden oluşan gruplara ayrılırarak her grup gerçek bir problem durumuyla karşı karşıya getirilir ve grup üyelerinden beklenen, probleme doğru tanı koymak ve çözümle ilgili öneriler geliştirmesi beklenir?
Hangi işbirliğine dayalı öğrenme yönteminde öğrenciler her biri iki ile yedi kişiden oluşan gruplara ayrılırarak her grup gerçek bir problem durumuyla karşı karşıya getirilir ve grup üyelerinden beklenen, probleme doğru tanı koymak ve çözümle ilgili öneriler geliştirmesi beklenir?
CEVAP:
İşbirliğine dayalı öğrenme yöntemlerinden probleme dayalı öğrenme yönteminde öğrenciler her biri iki ile yedi kişiden oluşan gruplara ayrılırarak her grup gerçek bir problem durumuyla karşı karşıya getirilir ve grup üyelerinden beklenen, probleme doğru tanı koymak ve çözümle ilgili öneriler geliştirmesi beklenir.
#16
SORU:
Hangi yapılandırmacı öğrenme yöntemi öğrencilerin kendi kendine çalışarak bilgiyi yapılandırmalarına ve çalışmalarının sonucunda ortaya kendi ürünlerini koymalarını sağlamayı amaçlamaktadır?
CEVAP:
Yapılandırmacı öğrenme yöntemlerinden proje tabanlı öğrenme yöntemi öğrencilerin kendi kendine çalışarak bilgiyi yapılandırmalarına ve çalışmalarının sonucunda ortaya kendi ürünlerini koymalarını sağlamayı amaçlamaktadır
#17
SORU:
Yapılandırmacı öğrenme yöntemlerinden proje tabanlı öğrenme yönteminin hangi aşamasında öğrenciler için anlamlı olan gerçek yaşamla ilgili bir konu seçilir ve bu konu üzerine önemli bir soru ortaya konur?
CEVAP:
Yapılandırmacı öğrenme yöntemlerinden proje tabanlı öğrenme yönteminin soru-sorun aşamasında öğrenciler için anlamlı olan gerçek yaşamla ilgili bir konu seçilir ve bu konu üzerine önemli bir soru ortaya konur
#18
SORU:
Yapılandırmacı öğrenme yöntemlerinden proje tabanlı öğrenme yönteminin hangi aşamasında öğretmen ve öğrenciler proje ile ilgili zaman çizelgesi yapar ve ölçütler belirler?
CEVAP:
Yapılandırmacı öğrenme yöntemlerinden proje tabanlı öğrenme yönteminin programlama aşamasında öğretmen ve öğrenciler proje ile ilgili zaman çizelgesi yapar ve ölçütler belirler.
#19
SORU:
Yapılandırmacı öğrenme yöntemlerinden proje tabanlı öğrenme yönteminin hangi aşamasında bireylere değerlerdirme araçlara sağlanarak kendilerini değerlendirmelerine olanak verilir?
CEVAP:
Yapılandırmacı öğrenme yöntemlerinden proje tabanlı öğrenme yönteminin değerlendirne aşamasında bireylere değerlerdirme araçlara sağlanarak kendilerini değerlendirmelerine olanak verilir
#20
SORU:
Hangi yapılandırmacı öğrenme yönteminde gerçek bir olay incelenir, oluşum biçimi belirlenir, sonuçları ortaya konur ve çözüm yolları önerilir?
CEVAP:
Yapılandırmacı öğrenme yöntemlerinden örnekolaya dayalı öğrenme yönteminde gerçek bir olay incelenir, oluşum biçimi belirlenir, sonuçları ortaya konur ve çözüm yolları önerilir.