Sınıf yönetiminin sınıfın fiziksel düzeni boyutu sınıfta bulunan öğrenci sayısı, sınıfın ay- dınlatılması, ses düzeni, ısınması, temizliği, öğrenme ve ilgi merkezlerinin düzenlenmesi, bireysel çalışma alanlarının oluşturulması, sınıftaki hareket alanlarının genişliği, sınıfta kullanılan renkler, panoların düzeni, öğretim araç gereçlerinin yerleşimi, sıra düzeni vb. değişkenlerin öğrenmeyi kolaylaştıracak ve öğrenciler üzerinde olumlu etki yaratacak bi- çimde düzenlenmesini içermektedir.

Sınıf yönetiminin sınıf içi ilişkinlerin düzenlenmesi boyutu sınıf içerisindeki öğrenci-öğrenci ve öğretmen-öğrenci ilişkinlerine ilişkin düzenlemeleri içermektedir

Sınıf yönetiminin davranış düzenlemesi boyutu sınıfta istenen davranışların gelişmesine olanak sağlayan ve bu davranışların pekiştirildiği bir ortamın oluşturulması, sorun davranışların ortaya çıkmadan öngörülerek önemler alınması, sınıf kuralları ve standartlarının oluşturulması, davranış değiştirme süreçlerinin işe koşulmasını içermektedir?

Tepkisel sınıf yönetimi modelinde öğretmen istenmeyen davranışlara karşı daha çok cezalandırma yöntemine başvurur, kuralları amaç haline getirir ve tartışmasız uygulamaya çalışır

Önlemsel sınıf yönetimi modeli istenmeyen davranışın ortaya çıkmaması için gerekli önlemlerin önceden alınması anlayışını içerir.

Gelişimsel sınıf yönetimi modeli uygulamaların ve öğretim etkinliklerinin öğrencilerin fiziksel, psikolojik, sosyal ve duygusal gelişimlerini dikkate alarak gerçekleştirilmesini içermektedir

Bütünsel sınıf yönetim modeli durumsallık yaklaşımına dayalı olarak diğer tüm sınıf yönetimi modellerinin, koşulların analiz edilerek uygun olanının kullanılmasını içermektedir

Öğretmenin benimsediği otokratik yönetim anlayışı sınıftan “çıt” çıkmaması, ödev yapmayan veya derse geç kalan öğrencinin derse alınmaması,fiziksel ve sözel şiddete başvurulması ve eleştirilerde kişiliğin hedef alınması gibi davranışları içermektedir

Demokratik yönetim anlayışında sınıf yönetim anlayışında öğretmen sınıfla ilgili kararlarının verilmesinde öğrenci katılımını sağlar ve otoriteyi öğrencileriyle paylaşır

İlgisiz sınıf yönetimi anlayışında sınıf içi etkinliklerde belirsizlik, güçsüzlük, düzensizlik, kuralsızlık ve yönlendirme yetersizliği görülmektedir

Öğretmenin sınıf içerisinde benimsediği hakemlik rolü okul ve sınıf ortamında uygulamada olan kuralların takipçisi olmasını ifade eder

Davranış yönetimi toplumun ya da okulun normları doğrultusunda kişilerin davranmalarını sağlamak için yapılan düzenleme ve kişilerin davranışları üzerinde denetim sağlama süreçlerine yer verme olarak tanımlanmaktadır

Davranış yönetme yöntemlerinde yön değiştirme davranış yönetme yöntemi uygun olmayan davranıştan önce, öğrencinin dikkatini başka bir konuya yönlendirme sürecini ifade etmektedir

Davranış yönetme yöntemlerinden yedekleme yöntemi istenmeyen davranışı sergileyen öğrencinin dikkatini istendik davranışı sergilemesine yönlendirmeyi ifade etmektedir

Sınıf disiplin modellerinden davranış değiştirme modeline göre davranışların sonuçlarını ve getirilerini ya da davranışı izleyen ödüllendirmeleri değiştirerek davranışların kontrol altına alınabileceği ve değiştirilebileceği varsayımına sahiptir

Ussal sonuçlar  modeli çocukların davranışlarını zorla yönetmek yerine (güç kullanarak) onlara seçim yapma olanağı verir ve böylece öğrencilere kendi davranışlarından kendilerinin sorumlu olması anlayışını kazandırmayı amaçlar

Öğrenci merkezli sınıf yönetim modeli öğrencilerde özdenetimi geliştirmeyi amaçlamaklar ve öğretmenlerin bu süreçte yönetici rolünün aksine kolaylaştırıcı rolde olmaları gerektiğini savunur.