Güçlendirme yaklaşımına dayalı başarılı bir uygulama, çocuğun içinde bulunduğu koşulları, amaçları ve güçleri hakkında tartışmayı ve sürekli bir diyalogu gerekli kılmaktadır. Bu karşılıklı alış veriş içinde, uygulayıcılar müracaatçı sistemleriyle ilişkilerini devam eden, işbirliğine dayalı bir ortaklık olarak tanımlar. Bu aşamada meslek elemanı ve müracaatçılar ilişkilerinin amacı hakkında açıktır ve birlikte yapacakları çalışmaya odaklanmak için işbirliğine girerler. Uygulayıcı ve müracaatçılar;  • Kabul, saygı ve güven üzerinde temellenen ortaklık kurmak, • Rollerini tanımlamak, • Meydan okunacak durumlarla ilgili müracaatçıların deneyimlerini tartışmak, Birlikte yapacakları çalışmanın amacını tanımlamak, • Değişme için müracaatçının motivasyonunu harekete geçirmek, • Kriz ihtiyaçlarını tanımlamak için işbirliğine girerler.

Hasta hakları ve tıbbi sosyal hizmetler daire başkanlığının görevleri: a. Hasta hakları ve tıbbi sosyal hizmet birim ve kurullarını oluşturmak ve bu kurulların görevlerini belirlemek ve çalışmalarını izlemek, b. Hasta hakları ve tıbbi sosyal hizmet birim ve kurullarının kurulmasını sağlamak, buralarda görev yapacak personelin niteliğini belirlemek, c. Türkiye'de tedavisi mümkün olmayan hastaların Yurt Dışı Sağlık Kurulu Raporlarını onaylamak ve bu hastalara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, d. Evde sağlık hizmetleri standartlarını oluşturmak ve bu kapsamda hizmet sunan kurumları yetkilendirmek, e. İnsan haklarına ilişkin uluslararası sözleşmeler kapsamında ülkemize yapılan ziyaret ve inceleme raporları doğrultusunda gündeme gelen konulara ilişkin çalışma yapmak, f. Alkol ve madde bağımlılığı tedavi merkezlerine yönelik standartları belirlemek, açılışlarına izin vermek, izlemek ve madde bağımlılığı tıbbi tedavi sonrası rehabilitasyon çalışmalarını organize etmek, g. Seyrek görülen hastalıklara yakalanan hastaların sağlık hizmetine erişimini kolaylaştırmaya yönelik çalışma yapmak, h. Genel Müdür tarafından verilen diğer görevleri yapmak olarak sıralanabilir.

Öncelikle tüm toplumu ve bireyin yakın sosyal çevresi dışında kalan geniş ve farklı çevreleri kapsayacak genişlikte olan, birebir yakın ve sürekli iletişim içinde olmadığı, seyrek zamanlarda içine girdiği ya da yaklaştığı çevreye ‘Toplumsal Çevre’ adı verilir.

Keşif aşaması, çözümlerin yapılandırılmasıyla sonlanır. Bu süreçte meslek elemanları ve çocuklar bir eylem planı geliştirirler. Eylem planları, çocukların amaç ve hedeflerine ulaşmak için belirlenen somut stratejiler kadar neye ulaşmayı beklediklerinin açık olarak ifadelerini içermektedir.

2006 yılında çıkarılan 5502 sayılı Sosyal Güvenlik Kurum Kanunu ile de sosyal güvenlik sisteminin sorunlarının çözülmesi, açıklarıyla mücadele, hizmet kalitesinin artırılması amaçlanmıştır.

Yabancılarla sosyal hizmet (Sozialarbeit mit Ausländern), ülkelerinde geçici bulunan ve herhangi bir sosyal hizmete ihtiyaç duyan yabancıların sosyal sorunlarının çözülmesi için programlar yapar ve uygulamaya aktarırlar. Yabancıların ülkelerinde yabancılık çekmelerini önleyici uygulamalar yaparlar. Onların gerek kendi ülkeleriyle, gerek bulundukları ülkelerde uyum sorunlarına çare bulmaya çalışırlar; karşılarına çıkan tıkanıklıkları aşmalarına yardımcı olurlar.

Adalet alanında sosyal hizmet uygulamaları çocuk adalet sisteminde oldukça ağırlıklı olarak işlemektedir.

Ülkenin çocuk ve ailelere yönelik sosyo ekonomik politikaları, ülkenin toplumsal ve kültürel yapısı, sosyal adaletin nasıl sağlanabildiği, göç, medya, araştırmalar makro sistemler arasında düşünülebilir.

2006 yılında çıkarılan 5502 sayılı Sosyal Güvenlik Kurum Kanunu ile de sosyal güvenlik sisteminin sorunlarının çözülmesi, açıklarıyla mücadele, hizmet kalitesinin artırılması amaçlanmıştır. Bu son kanunla sosyal güvenlik tek çatı altında toplanırken, sosyal sigorta ve genel sağlık sigortası planlanmıştır.

Örneğin, bir açı doyurma, dertli biliş arkadaşının sorunlarına çözüm bulma ya da arada yapılan hayır işleri sosyal hizmet değildir. Bu örneklerdeki yardımlar diplomalı bir sosyal çalışmacı tarafından yapılsa da bunlar sosyal hizmet olmazlar. Yardım ancak, muhtaç kişinin durumunun toplumsal bir sorun olduğu, toplumdaki başka bir takım eşitsizlik, ayrımcılık ve şiddetten kaynaklandığı algılanır ve kişinin ihtiyacının karşılanması onun insan olmaktan ve vatandaş olmaktan doğan bir hakkı olarak kabul edilir ve mesleki disiplin ve kurallara uyarak kurumsal bir şekilde sağlanırsa sosyal hizmet olur.

Sosyal eğitim kavramını (social pedagogik (İng.); sozialpädagogik, f (Alm.)) tarihte ilk kullanan Alman eğitimci, eğitim politikacısı ve dilbilimci Dr. Karl Willhelm Eduard Mager, kısa adıyla Karl Mager’dir. (1810-1858). 1844 yılında “Pädagogischen Revue“ adlı dergide yayınlanan makalesinde kullanmıştır.

Adalet sisteminde sosyal hizmet uygulamaları özellikle ceza infaz kurumlarında tutuklu/hükümlülerin psikososyal ihtiyaçlarını ve dolayısıyla ulusal ve uluslararası düzeydeki haklarını da gözeterek çalışmayı içermektedir.

Mesleğin ortaya koyduğu işe dair bilgi ve deneyim birikimi, bu birikimin sistematik bilgi haline gelmiş olması, sistematik bilginin belirli bir soyutlama düzeyine ulaşması, yani kuramsal bilgi birikiminin üretilmesi, bilginin kullanılmasında teknik uzmanlık, Hem kuramsal bilginin üretilmesi hem de öğrenilmesi için uzmanlaşmış kurumsal eğitimi olması, söz konusu mesleki eğitimin bu mesleğin öğrencilerine, özel beceri ve teknikler öğretmesi, bir sosyalizasyon sunması., ortak değer, kabul ve özelliklerin yaratılması, bir topluluk algısının geliştirilmesi, mesleğin uygulamasında mesleki örgütlerin olması meslek örgütü aracılığıyla, eğitimde kazanılan sosyalizasyon ve değerlerin meslek yaşamı boyunca tazelenmesi, mesleğin kendi kendini denetim sisteminin oluşturulması Toplumsal kabul

Türkiye Büyük Millet Meclisi, henüz Cumhuriyet kurulmadan, 2 Mayıs 1920’de kabul ettiği 3 sayılı yasa ile Sıhhiye ve Muavenatı İçtimaiye Vekaleti’ni yani Sağlık ve Sosyal Yardım Bakanlığı’nı kurmuştur. Böylece sağlık ve sosyal hizmetleri ayrı bir bakanlıkça yürütülen asli bir devlet görevi haline getirmiştir.

Yaklaşımlar tarihsel gelişim sırasında ele alınmıştır. Bu nedenle öncelikle, (a) genel yaklaşım, ardından (b) uzmanlaşma yaklaşımı ve en son, (c) genelci yaklaşım incelenmiştir. Özellikle genelci yaklaşıma vurgu yapılmasının nedeni ülkemizde örgün sosyal hizmet eğitiminde genel olarak kabul edilmiş yaklaşım olması ve halen yaygın olarak kullanılmakta olmasıdır.

Sosyal eğitim ve bu terime uygun meslek uygulaması ilk kez İskandinav ülkelerinde ve Almanya’da kendi dillerinde türetilmiştir. Sosyal eğitim kavramının Almancası Sozialpädagogik’tir.

Gündelik hayatın içinde olup bitenlerin anlamı üzerinde pek durup düşünmeyiz; bireysel olandaki sosyal olanı, tikel olandaki genel olanı göremeyiz; sosyologların bizim yerimize yaptıkları tam da budur. Sosyoloji bir bilimden çok metot olarak işlev görmektedir.

Eğitim bir hayal değil bir olgudur. Yani maddi ortamda, maddi araç ve gereçlerle sürdürülen bir eylem ve işlemdir. İkinci özelliği onun bir durum olmasıdır. Eğitim somut, gözle görülebilir bir durumdur. Eğitimin üçüncü özelliği eğitimin bir süreç olmasıdır. Eğitim, anlık bir olgu değildir, bir süreç içinde, hatta uzun bir süreç içinde gerçekleşir. Dolayısıyla eğitim bir süreçtir. Bir özelliği de onun sanat boyutudur. Eğitim bir sanattır. Özel kuralları, vardır, gereklilikleri vardır, ancak insanın deneyim ve özel yetilerine bağlı bir sanattır. Eğitim bir disiplindir.