OYUNDA ÖĞRETMEN ROLLERİNİ OYUN TÜRLERİYLE İLİŞKİLENDİRME

Bu bölümün önceki kısımlarında anlatılan oyunda öğretmen rolleri dikkate alındığında
öğretmenlerin sosyo-dramatik, yapı-inşa ve fiziksel oyunlarda “kolaylaştırıcı” olma kategorisine dâhil olan rollerden en uygun olanlarını benimsemeleri önem taşımaktadır. Fakat öğretmenlerin karşılaştığı en büyük zorluk çocukların oyunlarına ne zaman katılacaklarına ve ne zaman oyun dışında kalmaları gerektiğine dair karar verebilmeleridir. Böyle bir durumda öncelikle, oyuna katılmanın destekleyici mi yoksa engelleyici mi olduğu sorgulanmalıdır (Gordon ve Browne, 2000). Diğer bir nokta ise, oyunda kolaylaştırıcı rolleri kullanmaları ve olumsuz olanları kullanmamaya özen göstermeleri gerekmektedir (Johnson, Christie ve Wardle, 2005). Yetişkinlerin çocukların oyun türlerini ve doğasını kontrol etme eğilimlerine bir tepki olarak bazı öğretmenlerin sınıfta ve oyun alanında çocukları tamamıyla serbest bırakma yaklaşımını benimsedikleri gözlemlenmektedir. Öğretmenlerin çocukların oyunlarını zenginleştirmede ki etkisi düşünüldüğünde bu tür bir yaklaşımın oyunu destekleyici olmadığı ileri sürülmektedir (Wardle, 2003). Son olarak ta, oyuna müdahale etme mevzusunda esnek olunması ve çocukların devam etmekte olan oyuna yönelik ilgilerine ve oyun türlerine en iyi uyan rolün seçilmesi gerekmektedir (Johnson, Christie ve Wardle, 2005). Fiziksel oyunları desteklemek için açık alanda oyunda öğretmenlerin rolleri arasında yer alan denetleme, gözlem, dolaylı stratejiler ve direkt stratejilerin
dikkate alınması, sınıfta yapılanları açık oyun alanında devam ettirme ve yapılamayanlar için fırsat sunulması ve fiziksel oyunları desteklemek için açık oyun alanında farklı zeminler oluşturulması gerekmektedir.
Sosyo-dramatik oyunda, yapı-inşa oyunlarında ve fiziksel oyunlarda eğer çocukların materyal, kostüm, uygun alan gibi ihtiyaçları varsa öğretmenin “ortam düzenleyici”
rolünü üstlenmesi gerekirken oyuna başlayamama ya da devam etmekte olan oyuna ilginin azalması gibi bir durum söz konusu ise “lider” rolünü üstlenmesi gerekmektedir.
Örneğin, öğretmen ortam düzenleyici rolünü üstlenerek doktorculuk oynayan bir grup
çocuğa hastaların randevu günlerini işaretleyebilecekleri bir takvim ve reçete yazıyormuş gibi yapmakta kullanabilecekleri bir defter verebilir. Ardından, çocukların talebi üzerine öğretmen oyun alanına bekleyen hastaların oturması için birkaç sandalye getirebilir. Öğretmenlerin oyuna katılımla ilgili olumsuz rolleri arasında yer alan “katılmayan, yöneten ve yeniden yönlendiren” rollerini benimsedikleri takdirde çocukların ihtiyaçlarını ve dolayısıyla da öğrenmelerini destekleme fırsatlarını fark etmeleri mümkün olmayacaktır.

Doğru cevap C şıkkıdır.