Anne yoksunluğu ya da düzensiz anne-çocuk ilişkilerinin çocuk suçluluğuna yol açabileceğine ilk kez Bowbly tarafından işaret edilmiştir. Bu araştırmacı 44 hırsız çocukla başka problemleri olan 44 çocuğu karşılaştırmıştır. Hırsızlık yapan grubun %40’ının ilk beş yaş içinde anneden ya da anne bakımından yoksun kaldığını, diğer grupta bu oranın %2 olduğunu bulmuştur (Akt.: Günçe, 1983).

Anne Çocuk Eğitim Programı üç bölümden oluşmaktadır. Bunlar Anne-Destek Programı, Zihinsel Eğitim Programı ve Üreme Sağlığı ve Aile Planlaması Programıdır. Gelişimsel eğitim ve aile eğitim programları ise Aile Çocuk Eğitim Programının bölümleridir.

Eğitim programının dayandığı temel özellikler; gelişimsel, sarmal, dengeli, esnek, bütüncül, oyun temelli, güvenli, etkileşim temelli, keşfederek öğrenme temelli, bireysel ve küçük grup etkinliklerine yer verilmesini gerektiren, duyuların geliştirilmesini temel alan eğitimciye özgürlük tanıyan, değerlendirmenin çok yönlü yapılmasını gerektiren, ailenin eğitime katılımını önemseyen, uyarlanabilir bir program olarak belirlenmiştir.

Gelişimsel tarama, bir ölçü aracı kullanılarak çocuğun farklı gelişim alanlarına yönelik değerlendirilmesidir. Gelişimsel taramadaki amaç, çocuğu gelişim açısından inceleyerek daha kapsamlı ve ayrıntılı bir değerlendirmeye ya da erken müdahaleye gerek olup olmadığını belirlemektir.

Bireyselleştirilmiş eğitim programında; a) ögrencinin var olan performans düzey, b) uzun dönemli (yıllık) amaçlar, c) kısa dönemli amaçlar, d) öğretim yöntemler ve materyaller, e) BEP’in başlama ve bitiş tarihleri, zamanlama, f) değerlendirme yöntem ve ölçütler, g) ek hizmetlere ilişkin bilgiler; hizmetlerin nerede, ne zaman, kim tarafından, ne kadar süreyle verileceğine ilişkin bilgilere yer verilir.

Okul Öncesi Eğitim Programında çocukların gün içerisinde yapılacak etkinliklere uyumunu sağlamak amacı ile sohbet edildiği o gün yapılacak olan etkinlikler, öğrenme merkezleri hakkında bilgi verildiği ve çocukların hangi öğrenme merkezlerinde oynayacaklarına karar verdikleri zaman aralığı güne başlama zamanıdır. Oyun zamanı, güne başlama zamanından sonra gelen aralıktır. Etkinlik zamanı, çeşitli derslerde büyük ya da küçük gruplar ya da bireysel olarak halinde kazanımları gerçekleştirmek için yapılan uygulamaların bulunduğu aralıktır. Eve gidiş zamanı, ilgili hazırlıkların tamamlanıp vedalaşmaların yapıldığı aralıktır. Değerlendirme zamanı ise günün sonunda bütün grubun bir araya toplanıp açık uçlu sorular aracılığıyla, hangi öğrenme merkezlerinde ne tür oyunlar oynadıkları, büyük veya küçük grup etkinlikleri, ortam ve materyaller gibi konularda çocukların günü değerlendirildiği aralıktır.

Gelişimsel program, çocuğun fiziksel, duygusal, sosyal, yaratıcılık ve bilişsel özelliklerle ilgili yeteneklerini geliştirecek çeşitlilikte ve en uygun öğrenme deneyimleri sağlayacak biçimde tasarlanmaktadır.

Eğitim ve öğretim kavramlarının ortak yönleri;

• Süregeldiği toplumun sosyal, kültürel ve ekonomik olgularından etkilenir.
• Yerel ve ulusal özellik taşır.
• Araştırma alanları benzerdir.

Doğru yanıt "D" seçeneğidir.

Hastanede yatarak tedavi gören çocuklarda şu alanlarda sorunlar gözlenmektedir:
• Akademik
• Psikolojik
• Fiziksel
• Duygusal
• Sosyal

Anneleri çocuğun tüm gelişim alanlarına duyarlı olmasını sağlayacak Anne-Destek Programı, çocuğun bilişsel gelişimini destekleyecek Zihinsel Eğitim Programı ve anneleri üreme sağlığı ve aile planlanması hakkında bilgilendirmeyi amaçlayan Üreme Sağlığı ve Aile Planlaması Programı bölümleri olan program Anne-Çocuk Eğitim Programı'dır.

Bir eğitim programını oluşturan temel ögeler; hedef, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirmedir. Doğru yanıt A seçeneğidir.

Gecikmiş dil, konuşma, yürümede gecikme, sosyal etkileşimde ciddi sınırlılıklar gösteren çocukların ileride özel gereksinimli olma olasılığı bulunmaktadır. Dolayısıyla bu çocukları riskli çocuklar olarak düşünüp gelişimlerini izlemekte yarar olacaktır. Risk taşıma, hâlen bir yetersizliği belirlenemeyen ancak ileride yetersizlik gösterme şansı ya da olasılığı normalden daha fazla olan çocukları ifade etmektedir Bu kavram, erken müdahâle programları, erken eğitim, erken çocukluk özel eğitim gibi okul öncesi özel eğitim uygulamalarında çoğunlukla kullanılan bir kavramdır.

Kurum merkezli eğitim, doğumdan zorunlu öğrenim çağına kadar olan yılları içine alan okul öncesi dönemdeki çocuklara bakım ve eğitim hizmetinin; çocukların bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden gelişimlerini destekleyen zengin çevre olanaklarıyla planlı ve düzenli olarak kurum çatısı altında verilmesini sağlayan eğitim modelidir.

Erken müdahale hizmetleri 0-3 yaş arası çocuklara ve ailelerine sunulan hizmetler olmasına karşın, çok ağır derecede yetersizlikleri olan bebek ve çocuklar ile onların anne babaları için daha ileri yaşlarda da devam edebilmektedir. Sunay-Yıldırım (2013), erken müdahale hizmetlerinin hangi çocuklar için uygun olduğuna ilişkin özellikleri aşağıdaki gibi ortaya koymuştur.

Bozukluk vücudun bir organının ya da belirgin bir bölümünün işlevinin azalması ya da kaybını ifade eder. Bireyin biyolojik ve fiziksel özelliklerindeki bozulmalar doğum öncesi nedenlerden kaynaklanabileceği gibi doğum sırasında ortaya çıkan komplikasyonlar nedeniyle ya da doğum sonrasında yüksek ateş sonrası havale sonucunda da olabilir. Buna göre Down sendromu bireyde doğum öncesi nedenlerden kaynaklanan bir bozukluktur. 

Program geliştirme süreklilik gösteren bir süreçtir. Bu süreç dört temel aşamada gerçeklestirilir: Planlama, Tasarlama, Programın Denenmesi ve Değerlendirme. Rapor etme program geliştirmenin temel aşamalarından biri değildir. Doğru yanıt E'dir.

Özel gereksinimli bir öğrencinin kitap sayfası çevirme, kalem tutma gibi becerilerini desteklemede küçük kas becerilerine ait programdan yararlanılabilir.

Programın denenmesinde izlenecek 6 aşama yer almaktadır. Bunlar şöyle sıralanabilir: 1. Uygulamanın planlanması 2. Deneme yapılacak okulların ve sınıfların seçilmesi 3. Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçimi 4. Okul yöneticisi ve öğretmenlere denenecek programın tanıtılması 5. Hazırlanan program ve öğretim materyallerinin işe koşulması 6. Denenen programın ve öğretim materyallerinin değerlendirilmesi

1. Çocuğun gelişiminin tüm gelişim alanlarında hem ayrıntılarıyla hem de bütünsel olarak gözlenmesi, gözlem sonuçlarının raporlaştırılması,
2. Hazırlanan ve uygulanan planların bütün boyutları le değerlendirilmesi, 
3. Öğretmenin kendini değerlendirmesinin yapılması, MEB 2013 Okul öncesi Eğitim Programlarında değerlendirme yapılırken izlenecek yaklaşımlar arasında yer almaktadır.