Aile merkezli erken eğitimin yapısında, çocuğun büyümesi ve gelişmesi; çocuğun öğrenme olanakları; anne-babalık desteği ve aile-toplum desteği olmak üzere dört temel boyuttan sözedilebilir.

Belli bir biçimde davranmada sınırlı kapasiteyi başka bir ifade ile bireyin işlevlerini yerine getirememe durumu yetersizlik olarak tanımlanmaktadır.

Programın en temel özelliği uygulamaların aile tarafından en az kısıtlayıcı ortamlarda, evde ve toplumsal temelli olarak gerçekleştirilmesi ve doğal ortamın etkin bir biçimde kullanılmasıdır. Program, okul öncesi döneme yöneliktir ve kapsama alanı 0-6 yaştır. Portage projesi/programı günümüzde dünyanın birçok ülkesinde uyarlanarak uygulanmaktadır. Türkiye’de de uyarlama çalışmaları yapılmış ve uygulamaları sürmektedir.

Atipik gelişim gösteren çocuklar özel gereksinimli olarak tanımlanmamış, özel gereksinimli olma bakımından risk grubunda yer alan çocuklardır. Seçeneklerde verilen zihinsel olarak üstün yetenek, zihinsel olarak özel yetenek, duyusal yetersizlik ve zihin yetersizliği özel gereksinimli çocuklarda görülürken, gecikmiş dil konuşma atipik gelişim gösteren ve ileride özel gereksinimli olma olasılığı bulunan risk altındaki çocuklarda görülmektedir.

İngiltere’de kadın işçilerin verimliliklerini arttırabilmek amacıyla oluşturulan eğitim kurumları, bu alanın ilk örneği sayılabilir.

Ülkemizde 0-6 yaş arasındaki çocuklara yönelik gelişimsel tarama amacıyla kullanılan araçlar arasında; AGTE, DENVER II ve GEÇDA bulunmaktadır. GEÇDA ise 0-6 yaş arasındaki çocukların gelişimlerini doğrudan gözleyerek ya da doğrudan gözlenemeyen durumlarda çocuğun yakınlarından bilgi alarak değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir tarama aracıdır. Bu tarama aracı, gelişimsel geriliklerin erken dönemde belirlenmesinde ve çocukların eğitim yaşantılarının düzenlenmesinde kullanılır. Diğer seçenekler ise erken müdahale programı örnekleridir. Doğru yanıt D'dir. 

Aile merkezli eğitim programlarının, çocuğun yetiştirilmesinde önemli rolleri olan aile bireylerinin tümünün bilinçlendirilmesini, rol, sorumluluk ve farkındalıklarının artırılması ve geliştirilmesini hedefediği için pek çok yararı vardır. Bu programların çocuk, aile ve toplum açısından yararları şöyle sıralanabilir:
• Uygulamalar çocuğun yaşadığı çevrede yapıldığı için kazanılan davranışların ve becerilerin gerçek yaşama aktarılması çok kolaydır.
• Eğitim doğal ortamda gerçekleştiğinden tüm aile bireylerinin etkin bir biçimde katılımı sağlanır.
• Ev ortamının uyarıcılar tarafından zenginleştirilmesine katkı sağlar.
• Anne-babalar çocuğun gelişimini desteklerken kendi yeteneklerinin de farkına vararak olumlu benlik algısı geliştirir.
• Çocukla birlikte tüm aile bireylerinin süreçte gelişimi önemli olduğu için bireyselleştirilmiş eğitim uygulamalarına olanak sağlar.
• Ev ortamında çocuğun tüm davranışlarını gözlemlemek ve olumsuz davranışları değiştirebilmek daha kolay olur.
• Kurum merkezli aile programlarına göre daha ekonomiktir.
• Kurumsal erken çocukluk eğitiminden yararlanamayan çocuklar için önemli bir fırsattır.
Yukarıdaki maddelerin dışında "Ailelerin bilinçli karar verebilmesi için bilgi paylaşımı sağlanır." şıkkında yer alan madde programların faydalarından biri değil, aile merkezli gelişimsel destek programlarının ilkelerinden biridir.

Anne çocuk eğitim programı; anne destek programı, zihinsel eğitim programı ve üreme sağlığı ve aile planlaması bölümlerinden oluşmaktadır. Aile çocuk eğitim programı; aile eğitim programı ve gelişimsel eğitim programı olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır.

Aile merkezli uygulamalarda temel kabul edilen dokuz ögeden söz edilmektedir. Bunlar; aile üzerine odaklanan hizmetler, ekolojik yaklaşım, kültürel duyarlılık, temel gereksinimler, okul eğitimi üzerine odaklanman hizmetler sağlamak, güçlendirme, temel gereksinimler, koordinasyon, ailenin ve çocuğun toplum içinde entegrasyonunu sağlayacak programlar geliştirmek ve iş birliğidir.

Genel olarak 0–8 yaş arasında gelişimsel yetersizlikleri olan ya da gelişimleri risk altında olan çocukların gelişim ve öğrenmelerini desteklemeyi amaçlayan programlara erken müdahale programları adı verilir.

Çeşitli kurum ve kuruluşlar okul öncesi çocuklarına kreş, çocuk yuvası, kreş ve gündüz bakımevi, anaokulu, anasınıfı, uygulama sınıfı gibi adlar altında okul öncesi eğitim hizmeti sunmaktadır.

Aile merkezli erken eğitimin yapısında, çocuğun büyümesi ve gelişmesi; çocuğun öğrenme olanakları; anne-babalık desteği ve aile-toplum desteği olmak üzere dört temel boyuttan söz edilebilir (Dunst, 1999).
Çocuğun büyümesi ve gelişmesi: Çocuğun öğrenme olanakları, anne-baba desteği ve aile-toplum desteğine yönelik diğer boyutlar birbiriyle ne kadar iyi etkileşirse; çocuğun büyüme ve gelişimine yönelik amaçlara ulaşmada başarı o denli artar. Çocuğun büyüme ve gelişmesi, diğer üç boyutun tam merkezinde yer almaktadır.
Çocuğun öğrenme olanakları: Çocuğun gelişiminin en üst düzeyde gerçekleşebilmesi, yeteneklerinin açığa çıkarılması ve yeterliliklerinin gelişimi için ev ortamının gelişimsel açıdan uyarıcı ve ilgi çekici duruma getirilmesi çok önemlidir. Çocuğun gelişimini destekleyen etkinlikler evde, farklı gruplar içinde ya da kurumlarda gerçekleştirilebilir.
Anne-babalık desteği: Anne-babalara sağlanan bilgi, öneri, danışma ve eğitim hizmetleri gerek onları kendi gelişimleri bakımından güçlendirir, gerekse çocuğun gelişimini ve öğrenme olanaklarını desteklemelerine yardım eder.
Aile-toplum desteği: Anne-babanın, anne-baba sorumluluklarını yerine getirebilmesi ve sürdürmesi için gerekli olan zaman, enerji gibi kaynak türlerinin yanı sıra ekonomik, psikolojik ve fiziksel desteklerin tümünü içermektedir.
Çocuğun gelişiminde ve eğitiminde aile, ev ortamı, eğitim kurumları ve toplumun tümü çok önemlidir.
Görüldüğü üzere tanımı açıklayan boyut çocuğun öğrenme olanaklarıdır.

UNESCO (2010) dezavantajlı bireyleri; grupsal, yoksullukla ilişkili, konumsal ve bireysel farklar olmak üzere dört kategori altında incelemektedir.

Ülkemizde devlet hastanelerinin ya da üniversite hastanelerinin bünyelerinde açılmış olan hastane okulları vardır. Bu okullardan biri ise Eskişehir Devlet Hastanesi Hastane Okuludur. Eskişehir Devlet Hastanesi Hastane Okulunun amacı, hastanede yatan okul dönemi çocuklarının, okul yaşantılarının kesintiye uğramadan, hastane ortamında devam ettirilmesi ve çocuğun kendi okuluna dönüşünde eğitiminin kesintisiz devamının sağlanmasıdır.

BAHP’nın geliştirilmesinde sekiz aşamalı br süreç izlenmesi gerektiği belirtilmektedir:
1. Bebeğin ya da küçük çocuğun fiziksel gelişim, bilişsel gelişim, iletişim gelişimi, sosyal ve duygusal gelişimi ve uyumsal gelişimine ilişkin varolan durumun rapor edilmesi,
2. Ailenin yetersizliği olan bebeğinin ya da çocuğunun gelişimini desteklemesiyle ilgili konular, öncelikler, ailenin kaynaklarının rapor edilmesi,
3. Aile, bebek/küçük çocuğun erişmesi beklenen ölçülebilir sonuçların rapor edilmesi,
4. Aile ve çocuğa sunulacak erken müdahale hizmetlerinin sunum yöntemlerinin, yoğunluğunun ve sıklığının belirlenmesi,
5. Doğal ortamlarda sağlanabilecek ve sağlanamayacak hizmetlerin belirlenmesi,
6. Hizmetlerin öngörülen baslangıç tarih, süresi ve uzunluğu ile sıklığının belirlenmesi,
7. Aile, bebek/çocuğun gereksinimleri doğrultusunda hazırlanan plandaki hizmetlerin koordinasyonunu sağlayacak BAHP koordinatörünün belirlenmesi,
8. Bebek/çocuğun okul öncesi eğitim ya da diğer uygun hizmetlere geçsişinin sağlanması için adımların atılması.

Erken müdahale terimi doğumdan iki yaşa kadar olan küçük çocuklara sağlanan hizmetlerdir.

Soruda verilen ifadelerin hepsi Portage Erken Eğitim Programının temel amaçları arasında yer alır. Bu nedenle sorunun doğru yanıtı "E" seçeneğidir. 

İnsanı yaşadığı canlı ve cansız çevrelerle sürekli etkileşim içinde olan ve çevreyi etkileme ve değiştirme potansiyeline sahip olan bir varlık olarak ele alan yaklaşım ekolojik yaklaşımdır. 

Okul öncesi eğitim programı 37-72 aylık çocukları kapsamaktadır.