Dil ve konuşma güçlüğü yaşayan çocuklarla drama etkinliklerinde ,çocukların konuşma sırasında istedikleri şekilde konuşmalarına izin verilerek onların konuşmaya teşvik edilmesi, ritim çalışmaları, şarkı söyleme, koro tipi etkinlikler ve karakter canlandırma gibi çalışmaların öz-güven kazanımı için kullanılması, pantomim çalışmalarına yer verilmesi oldukça önemlidir. Bu bağlamda dil ve iletişim becerilerini desteklemek üzerine kurgulanmış bir drama oturumunda, ısınma çalışmasında çığlık oyunu oynanabilir. 

Öğretmenin bütün özel gereksinimli çocuklarla drama uygulaması yaparken dikkat etmesi gereken genel ilkeler vardır. Bunlar;

•Güvenli bir ortamın hazırlanması,
•Drama yapılacak ortamın düzenlenmesi,
•Planlamada gelişim düzeyi, ilgi ve ihtiyaçların gözönünde bulundurulması,
•O¨zel gereksinimli çocukların diğer çocuklar oranl adaha çok yardıma ihtiyaç duyduğunun bilinmesi,
•Daha fazla ve sık tekrar yapılması,
•O¨zel gereksinimli çocuğun güdülenmeye daha çok ihtiyaç duyduğunun farkında olunması,
•Gruplar halinde çalışılması,
•O¨zel gereksinimli çocuğa göre drama planının düzenlenmesi,
•Hem planlamada hem de uygulamada günlük yaşam deneyimlerinden yararlanılması,

•Gerçekçi ve aynı zamanda eğlenceli unsurları barındırması,
•Cinsiyet eşitliği, kendine güven, problem çözme gibi konularla güvensizlik yaratan durumların en aza indirilmesi,
•Basite indirgenerek uygulama yapılması,
•O¨zel gereksinimli birey iniçinde bulunduğu grupla ilişki kurabilmesi ve birlikte bir şeyler yapabilmesinin sağlanması,
•Verilen yönergelerin açık, anlaşılır ve net olmasının sağlanması,
•Her çocuğun istediği şekilde dramaya katılabilmesidir.

John Dewey'dir. Doğru cevap A'dır.

Malzeme kullanılmadan da drama çalışmaları yürütülebilir.

Cecily O’Neill tarafından geliştirilen Süreçsel Drama yazılı bir metin üzerinden hareket etmez, sonucu öngörülemez, süreç önemli ve genişletilebilirdir. Yazılı ve önceden belirlenmiş bir metin olmasa da bu teknikte güçlü bir ön-metin vardır. Ön-metin bazen bir cümle, bazen bir gazete haberi bazen de bir resimdir. Sunulan bu ön-metin zaman, ortam, olay ve kişi gibi drama için önemli bilgilerin ya hepsini ya da bir kısmını içerir ve dramayı başlatan işte budur. Drama çalışmasının devamı ise her zaman planlanmaz, doğaçlama olarak devam eder. 

Dram kelimesinin anlamı Türk Dil Kurumu sözlüğünde sahnede oynanmak için yazılmış oyun, drama; acıklı, üzüntülü olayları, bazen güldürücü yönlerini de katarak konu alan sahne oyunu ya da televizyon filmi; acıklı olay; tiyatro edebiyatı” olarak tanımlanmıştır. Türkçede kullanılan dram kavramı ise Fransızcadaki "drame"den gelmektedir ve burjuva tiyatrosu anlamını taşımaktadır. Dram Yunancada bir şey yapmak ya da yapılan bir şey anlamında kullanılmakta olup lirik ve epik yanında üçüncü bir yazın alanıdır. Dram, sahnede oynanmak üzere konuşmalarla ve hareketlerle gelişen karşıt oluşların çatışmasıyla sonuçlanan oyun olarak tanımlanırken halk dilinde ise ciddi oyun anlamlarına gelmektedir.

Drama;

• Farkındalık kazandırır,
• Bağımsız düşünmeyi sağlar,
• İş birliği yapabilme özelliğini geliştirir,
• Sosyal ve psikolojik duyarlılık yaratır,
• Dört temel dil becerisini (konuşma, di­nleme, okuma, yazma) gel­iştirir,
• Sözel olmayan iletişimin öğren­ilmesi­ni­ sağlar,
• Yaratıcılık ve estetik gelişimi sağlar,
• Etik değerlerin gelişmesine olanak sağlar,
• Kendine güven duyma, karar verme becer­ilerinin gelişmesini­ sağlar,
• Kaslarını hareket ettiren yen­i yöntemler­ bulmayı, denemeyi­ ve beden­ini­ çok yönlü gel­iştirmeyi­ sağlar,
• Hata yapma korkusu olmaksızın yeni­ davranışlar gel­iştirmeyi­ sağlar,
• Sanat formlarına duyarlılık göstermeyi­ sağlar,
• Duygunun sağlıklı ve kontrollü boşalımına olanak veri­r
• Kendini tanımayı sağlar,
• Kendini ifade etmede güven kazandırır,
• Bilgiye ulaşmaya ve onu kullanmaya ­istekli­ duruma geti­ri­r

Resmi Eğitim;

* Günlük yaşamdan uzaktır.

* Öğretmen bilgiyi sunar.

* Kişisel değildir.

* Eğitim bilim ve program açıktır.

* Değişim ve süreksiz olmak değerlidir.

* Sözlü alışverişle öğrenme

* Sözlü sunumla ders anlatma

* Daha az sosyal güdülenme

Doğru Cevap B'dir.

Drama çalışmaları, doğasında yer alan bireye saygı ve kendini özgürce ifade etmeden dolayı, gelişimde etkili bir yöntemdir. Çocuklar kendilerini rahat ifade edebilecekleri bir ortam bulmuş olur. Dil ve konuşma güçlüğü yaşayan çocuklarla drama etkinlikleri planlanırken ise dikkat edilmesi gerekenler;
• Çocukların konuşma sırasında istedikleri şekilde konuşmalarına izin verilerek onların konuşmaya teşvik edilmesi,
• Ritim çalışmaları, şarkı söyleme, koro tipi etkinlikler ve karakter canlandırma gibi
çalışmaların öz-güven kazanımı için kullanılması,
• Pantomim çalışmalarına yer verilmesi
şeklinde özetlenebilir.
Çocuklar genellikle dramayı eğlenceli bulmaktadırlar ve genellikle drama sırasında
problemlerini unuturlar. Problemini unutan çocuk konuşma ve çevresiyle iletişimde daha
girişken olabilmektedir (Aral ve Yaşar, 2014).

Drama etkinlikleri planlarken çocukların yaratıcılıkları, problem çözme becerileri, karar verme becerileri, iç disiplin kazanmaları, sorumluluk ve işbirliği duygularını geliştirmelerine önem verilmelidir. Dramaya üç buçuk-dört yaşlarında başlanabileceği ifade edilmektedir. Dramada sonuç değil sürecin önemli olduğu düşünüldüğünde beş yaşından önce de drama çalışmaları yapılabilir. Ancak beş-altı yaşından küçük çocuklarla ya da ilk kez dramaya başlayan çocuklarla yapılan drama çalışmalarında dramanın tüm aşamalarını gerçekleştirmek mümkün olmayabilir. Bu durumlarda basitten zora doğru etkinliklerin planlanması gerekmektedir. Okul öncesi dönem çocukları gelişim özelliklerinden dolayı başarısızlık duygusunu kabul edememektedirler. Bu nedenle drama çalışmaları sırasında çocukların başarısızlık duygusu yaşamamalarına özen gösterilmelidir. Drama çalışmalarında kazanan ya da kaybeden olmamalıdır. Doğru Cevap B'dir.

Yaşam bilimi, dünya üzerinde yaşayan hayvan ve bitkilerin türlerini temel alan bir alandır. 

Grupla çalışmanın ön planda olduğu drama çalışmaları, bu noktada işitme yetersizliği olan çocukların grup içerisinde kendi varlıklarını kabul ettirmelerini kolaylaştırır. İşitme yetersizliği olan bireyin drama uygulamalarına katılmasıyla iletişim becerilerinde gelişme olacak, empati kurma becerisi gelişecek, duygu ve düşüncelerini aktif şekilde ifade edebilme fırsatını yakalayacaktır.  Pandomim, kullanılabilecek önemli bir tiyatro tekniğidir. Bu tekniği basit, rutin etkinliklerle başlatmalı devamında daha zor durumların canlandırmasına geçilmelidir.

 Temel bilimsel süreç becerilerini altı başlık altında genelleyebiliriz. Gözlem yapma,Sınıflandırma, Ölçme, İletişim/Verileri kaydetme, Tahmin etme ve Sonuç çıkarma. Problem çözme ise; Amerika Matematik Öğretmenleri Ulusal Konseyi (NCTM)’nin belirlediği matematik süreç standartları içerisinde yer alır.

Drama süreci ısınma çalışmaları, esas çalışma/canlandırma ve değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Doğaçlama aşaması dramanın bel kemiğidir ve doğaçlama olmayan bir drama sürecinden söz etmek mümkün değildir. Doğru cevap E'dir.  

Drama çalışmalarında kullanılan dış mekanlarda ise mekanın özellikleri bakımından dikkat edilmesi gereken dört temel nokta bulunmaktadır; gürültü, seyirci, alanın genişliği, güvenlik. Örnek olayda drama lideri mekanda öncelikle katılımcıların güvenliği noktasına odaklanmaktadır. Doğru cevap B seçeneğidir.