Kazanım cümlesi yazarken dikkat edilmesi gereken hususlar; Geniş zaman kipinde olmalıdır, ölçülebilir/gözlenebilir özellikte olmalıdır,basit ve anlaşılır olmalıdır, “ve,veya” gibi bağlaçlara yer verilmemelidir.”Ne” sorusuna cevap vermelidir şıkkı ise; Fen ve matematik etkinliğini drama yöntemiyle hazırlarken uygulanacak basamaklar arasındadır. 

Asiler grup içerisinde kurallara uymayanlar, düzeni bozuyor gibi algılansalar da zaman zaman destekleyici de olabilmektedirler.

Okul öncesi dönemdeki çocukları, her nekadar sözel becerileri gelişmiş olsa da duygu ve düşüncelerini hareketleriyle daha iyi ifade edebilirler. Özellikle kendilerini etkileyen korku, üzüntü ve mutluluk gibi duygularını oyunlarında vücut hareketleriyle rahatlıkla anlatabilirler. Drama etkinliklerinde çocuklar vücutlarını koordineli ve belli bir amaca dönük olarak kullanma becerileri kazanırlar. Drama ile desteklenen bu gelişim alanı psikomotor ve fiziksel gelişim alanıdır. 

Drama, bireylerin kendilerinde var olan yaratıcılıklarının gelişimini desteklemekte, hayal güçlerini geliştirmekte, gelişimsel özelliklerine ilişkin beceriler kazandırarak çok yönlü gelişim göstermelerine olanak vermektedir. Doğal yaşama karşı duyarlılık sağlama ise; doğa eğitimlerinin alt başlıkları arasındadır. 

TİYATRO PERFORMANSI SONRASINDA DRAMA
Tiyatroda drama ülkemizde örnekleri pek görülmemekle birlikte özellikle İngiltere’de bazı tiyatro grupları tarafından başarılı bir şekilde uygulanan bir alternatif mekân dramasıdır. Okul gezisi kapsamında tiyatroya gelen çocuklarla tiyatro performansı sonrasında tiyatro oyununun konusu dahilinde drama atölyesi yapılmaktadır. Böylelikle çocuklar izledikleri oyuna dair fikirlerini, tepkilerini ve kendi deneyimlerini ortaya çıkartıp drama ortamında oynayabilmekte ve tiyatro oyununda işlenen konuyu sıcağı sıcağına tartışabilmektedirler. Tiyatroda
bulunan uzman bir drama eğitimcisi tarafından yapılan drama çalışmalarında, oyundaki karakterlere ek olarak oyunda görünmeyen ama önemli olabileceği düşünülen, dramatik yapıyı destekleyebilecek karakterler de çalışılmaktadır. Dolayısıyla çalışmanın konusu tiyatro oyunu ile paralelliğini korurken drama çalışmasında tiyatro oyundan daha geniş bir çerçevede tartışılabilmektedir. Bu çalışmanın tiyatro binası içinde olması, oyundaki karakterleri temsil eden
eşyaların veya kostümlerin kullanılmasını sağlamaktadır. Aynı zamanda oyunda kullanılan bazı dekorlar da drama atölyesine getirilebilir. Fakat burada drama çalışmasındaki yaratıcılığı ve ifadeyi engelleyecek şekilde yoğun dekor veya kostüm kullanımından kaçınmak gerekir. Çünkü asıl amaç tiyatro oyununu çocuklarla tekrar ve aynen oynamak değil, oyunun konusundan hareketle çocukların kendi duruşlarını ve deneyimlerini ortaya koymalarını sağlayacak, kendi tepkileri üzerine tekrar düşünüp yansıtabilecekleri güvenli bir ortam yaratmaktır.

Yaşam bilimi, dünya üzerinde yaşayan hayvan ve bitkilerin türlerini temel alan bir alandır. 

Problem durumunu düzeltme, iyileştirme yolları ile ilgili planlama yapma ve duyguları yansıtma Görev ve Beceriler Modeli’nin aşamalarıdır. Özgün olma ise; Yaratıcı entelektüellerin bir özelliğidir.

Fiziksel bilim, erken çocukluk döneminde uygulanan fen eğitim programlarında sıklıkla rastlanan ve çocuklara önemli deneyimler yaşamalarını sağlayan bir alandır. Fiziksel bilim, cansız materyallerle yapılan çalışmaları kapsamaktadır. Bu kapsamda fiziksel bilim alanına, maddeler (katı-sıvı-gaz), enerji (ışık, ısı, ses, elektrik, hareket ve manyetizma), denge, yerçekimi yasaları ve kimyasal olaylar gibi konular girmektedir. Çocuklar, ampul devresi yapmaktan, mıknatıslarla çalışmaktan, kablo ve kutuları kullanarak bir telefon modeli oluşturmaktan veya maddelerin hâlini değiştirmekten (donma-erime-buharlaşma vb.) keyif alırlar. Bu keyif aldıkları etkinliklerin tamamı fiziksel bilim alanına girmektedir. Bu sayede çocuklar, hem eğlenceli etkinlikleri bu alanda gerçekleştirirler, hem de dünya teknolojisinin gelişimini ve teknolojinin günlük hayata etkilerini gözlemleyebilirler. Ayrıca fiziksel bilim çerçevesinde, çocuklara objelerin gözlenebilir birçok özelliklerinin olduğu kavratılır. Objelerin büyüklük, ağırlık, şekil, renk ve sıcaklık gibi farklı gözlenebilir özelliklerinin bulunduğu öğretilir. Aynı zamanda bu özelliklerin doğru ölçme araçlarıyla ölçülebileceği de bu alan içinde incelenir. Objelerin bir veya daha fazla maddeden yapıldığını ve yapıldığı maddenin özelliklerini taşıdığı da fiziksel bilim kapsamında çocuğa verilmektedir.

Yaşam ile oyun arasında temel yapı benzeşmesi bulunduğunu, oyundaki etkileşim ile toplumsal gerçeklikteki etkileşimin de temel yapılarının benzer olmasının, oyunun eğitimde kullanılmasına etken olduğunu belirten eğitimi İnci San'dır.

Farklı yaşam alanlarında çocuklarla yapılan drama çalışmalarında dikkat edilmesi gereken araçlar şunlardır;
• Çalışmayla ilgili gerekli yasal izinler çalışmanın öncesinde gerek kurumlardan gerekse aileler ya da yasal vasilerden alınmalıdır.
• Çocukların özel ilgi ve gereksinimlerinin farkında olunmalıdır.
• Çocuklara kendilerini ifade etme şansı verilmelidir.
• Lider/öğretmen, çocuklardan daha güçlü bir pozisyonda olmadığından ve çocuklara bu şekilde hissettirmediğinden emin olunmalıdır.
• Çocuklara drama oturumları sırasında paylaştıkları sırların üçüncü kişilerle paylaşılmayacağını aktarmalıdır.
• Her ne kadar çalışmaların yürütüleceği ortam önemliyse de Wager (2014)’a göre daha önemlisi gruptaki bireylerin birbirine güven duymasıdır. Bu nedenle, güven çalışmaları yapılması iyi olabilir.
• Çalışma grubu farklı yaşlardan çocuklardan oluşacaktır. Her yaşın gelişimsel özelliklerini bilmeniz önemlidir.
• Çalışma grubundaki çocuklar farklı kültürlerden geleceklerdir. Çocukların geldikleri kültürler hakkında sahip olacağınız bilgiler planlama ve uygulamada yararlı olacaktır.
• Çocukların ana dilleri farklı olabilir ve sizin kullandığınız dile hâkim olmayabilirler. Anlaşmanızda yardımcı olabilecek, güvenilir birinden yardım istenmelidir. Planlama yaparken bu durumu göz önünde bulundurmak gerekir.
• Grup dinamiğinin oluşması ancak çocukların birbirini tanımasıyla mümkündür. İlk haftalarda tanışma çalışmalarına yer verilmesi önerilmektedir.
• Çocuklara yapılması planlanan drama çalışmaları hakkında bilgi verilmelidir.
• Çalışmalar gönüllülük esasına dayanmalıdır.
• Çalışmanın başlangıcında etkinlikleri bütün grupla yapacak şekilde planlama önemlidir.
• Çalışmalar, her yaşam alanının özelliğine göre planlanmalıdır

Türkiye 1950 yılında Uluslararası Müzeler Konseyine (ICOM) üye olmuştur.

Problem çözme kapsamında çocuklar alışılmamış problemleri fark edecek, bu problemleri çözmek için nasıl bir yol izleyeceğini belirleyecek, problemi çözmeye çalışırken sesli düşünecek, problemler hakkında neler düşündüklerini ve nedenlerini anlatabileceklerdir. Kolay anlamlandırma ise; NCTM’nin belirlemiş olduğu 5 matematik süreç standardı içindedir. 

Uzman Mantosu tekniği Dorthy Heathcote tarafından, yeni başladığı için ne yapacağını şaşıran drama liderleri/ öğretmenleri için geliştirilmiştir. Bu tekniğin aşamaları ise dairelerle ifade edilmektedir. Doğru yanıt D seçeneğidir.

Ulusal Fen Eğitimi Standatları (National Science Education Standarts)
tarafından çocuklara fen eğitimi kapsamında hangi konulara yer verileceği belirlenmiştir. Bu konular şu şekilde sıralanabilir (NRC, 1996).
a. Fiziksel Bilim
b. Yaşam Bilimi
c. Dünya ve Uzay Bilimi
d. Bilim ve Teknoloji
e. Kişisel ve Sosyal Perspektifte Bilim
f. Bilimin Doğası ve Tarihi

Erken dönemde başlanan fen eğitimi, çocukların dünyayı sorgulamasına, sorunları çözmesine, düşünme becerilerinin gelişmesine ve problem çözme becerisinin desteklenmesine yardımcı olur. Sınıflandırma ise; bilimsel süreç içerisinde yer alan bir kavramdır. 

Mekânla katılımcı arasında iletişim sağlamak (Adıgüzel, 2013): Farklı bir mekânda çalışıldığı için katılımcının mekânı tanıması ve özelliklerini anlaması için fırsat vermek gerekir. Yaş grubu küçüldükçe mekânı tanımaya dair çalışmaların biraz daha uzun tutulması gerekebilir. Dokunma, koklama, inceleme, tatma gibi algı çalışmalarının yanı sıra, mekânın onlarda bıraktığ

Dramanın Önemi:
• Farkındalık kazandırır,
• Bağımsız düşünmeyi sağlar,
• İşbirliği yapabilme özelliğini
geliştirir,
• Sosyal ve psikolojik duyarlılık
yaratır,
• Dört temel dil becerisini (
konuşma, dinleme, okuma,
yazma) geliştirir,
• Sözel olmayan iletişimin
öğrenilmesini sağlar,
• Yaratıcılık ve estetik gelişimi
sağlar,
• Etik değerlerin gelişmesine
olanak sağlar,
• Kendine güven duyma,karar
verme becerilerinin gelişmesini
sağlar,
• Kaslarını hareket ettiren
yeni yöntemleri bulmayı,
denemeyi ve bedenini çok yönlü
geliştirmeyi sağlar,
• Hata yapma korkusu olmaksızın
yeni davranışlar geliştirmeyi
sağlar,
• Sanat formlarına duyarlılık
göstermeyi sağlar,
• Duygunun sağlıklı ve kontrollü
boşalımına olanak verir,
• Kendini tanımayı sağlar,
• Kendini ifade etmede güven
kazandırır,
• Bilgiye ulaşmaya ve onu
kullanmaya istekli duruma
getirir (Tuluk, 2004).

Ölçme becerisi, madde veya olguları kıyaslama ve sayma becerisidir. Ölçme işi için standart veya standart olmayan ölçme araçları kullanılır. Ölçü Silindiri standart bir ölçü aracıdır. 

Drama liderinin müzede yer alan bir dönem veya eserden yola çıkarak yapacağı drama çalışmasının çocuk açısından pek çok katkısı vardır. Örneğin gözlem yapma, olaylara geniş br perspektiften bakma, hayal gücünü geliştirme ve kendi yaşantısı ile eser arasında bir bağ kurabilme, kültürel, sosyal, tarihî, antropolojik değerler fark etme, ekip çalışması içinde kendi duygularını ifade edip müzenin verdiği mesajı algılama gibi (Paykoç, 2008). Doğru cevap B'dir.