Resmi Öğrenme'nin boyutları;

* Bireysel düşünme

* “Kuramsal düşünce” (kitaplar eğitimde önemlidir ancak
ölçme-değerlendirme esnasında kullanılmaz.)

* Sembolleri kullanma

* Genellenmiş beceri ve bilgi

Doğru Cevap C'dir.

Doğada drama, çocuklara hareket özgürlüğü ve ses deneyimi için eşsiz bir ortam sağlar. Özellikle kapalı mekânlarda yaşamını geçiren çocukların iç dengelerini yakalayabilmeleri için hareketli olacakları ve yüksek ses kullanabilecekleri çalışmalara geniş yer verilmelidir.

Dorothy Heathcote, Cecily O’Neill ve Augusto Boal yaratıcı dramanın eğitim dışında farklı alanlarda da çocuklar, gençler ve yetişkinlerle uygulanmasının öncülerindendir. Gavin Bolton ise; Cecily O’Neill ve Dorothy Heathcote ile birlikte “Süreçsel Drama” kavramını geliştirmiş ve farklı bir forma sokmuştur. 

NCTM (Amerika Matematik Öğretmenleri Ulusal Konseyi) tarafından belirlenen standartlara göre; Sayılar ve İşlemler, Cebir, Geometri, Ölçme ve Veri Analizi ve İstatistik konularının okul öncesinde öğretilmesi faydalıdır. Denklem bu konulardan biri değildir. 

Bilim ve teknoloji kapsamında çocuğun bir problemi belirlemesi ve tanımlaması, çözümler üretmesinde, fayda-zarar analizini yapabilmesi, çözümlemesi için uygulama yapılır ve çocukların çözümü değerlendirmek için gerekli olan yetenekleri geliştirmeye çalışılır. 

Drama çalışmalarında kazanan ya da kaybeden olmamalıdır. Doğru cevap D şıkkıdır.

Bilimsel süreç becerileri, fen bilimlerinde öğrenmeyi kolaylaştıran, araştırma yol ve yöntemlerini kazandıran ve öğrenmeyi kalıcı hâle getiren temel beceriler olarak da tanımlanmaktadır. 

Sınıf ortamı dışında alternatif bir mekanda drama çalışması yaparken dış mekanla ilgili öngörülebilir özelliklerden biri güvenliktir.  Mekanın, mekana gelen çocukların güvenliği eğitimden önce geleceği için, öncelikle çocuklar için güvenli bir ortam sağlanmalıdır. 

Paulo Freire’nin Ezilenlerin Pedagojisi isimli eleştirel eğitim akımından yola çıkarak geliştirilen Ezilenlerin Tiyatrosu yaklaşımı, var olan tarihî, sosyal ve politik yapının irdelenmesi amaçlanmaktadır. 

Problem çözme kapsamında çocuklar alışılmamış problemleri fark edecek, bu problemleri çözmek için nasıl bir yol izleyeceğini belirleyecek, problemi çözmeye çalışırken sesli düşünecek, problemler hakkında neler düşündüklerini ve nedenlerini anlatabileceklerdir. Kolay anlamlandırma ise; NCTM’nin belirlemiş olduğu 5 matematik süreç standardı içindedir. 

Fabrikalar, sanat galerileri, çocuk parkları, meydanlar, huzur evleri, hastane, laboratuvar, sağlık ocağı, postane, banka, bir süpermarketin içi, antrepolar, pek çok meslek erbabının atölyesi örneğin marangozhaneler, terzi dükkanları gibi mekanlar drama çalışmasının yapılabileceği alanlardır.

Drama ve oyun arasındaki benzerlik ve farklılıkları kısaca şu şekilde özetlemek mümkündür
• Dramada lider tarafından önceden belirlenmiş hedef ve amaçlar vardır. Çocukların geliştirdikleri oyunlarda böyle bir amaç yoktur.
• Drama planlı bir çalışmadır. Oyun ise kendiliğinden başlayabilir.
• Gerek dramada gerekse oyunda çocuk enerKisini ve dikkatini etkinlik üzerinde yoğunlaştırır.
• Dramada önemli olan sonuç değil yaşanan süreçtir. O anda yaratılanlar ilk kez vardır ve doğrusu yanlışı yoktur. Bu nedenle dramada yanlış yapma korkusu yoktur. Oyunda ise bir başlangıç ve sonuç bölümü vardır. Çoğunlukla oyunda kazanma ve kaybetme söz konusudur.
• Dramada tekrar vardır. Ancak süreç ve yaşantılar farklılaşır.
• Oyunda tekrar vardır ancak yapısal anlamda tekrar yoktur.
• Drama etkinliği sonunda tartışma ve değerlendirme yer alır. Yapılan grup tartışması çocukların kendilerini rahatlıkla ifade etmelerini sağlar. Oyunda ise tartışma ve değerlendirme söz konusu değildir

Yaratıcı-Etkileyici Model, en önemli ve yaygın olarak kullanılan modeldir. Model, grubun bütün olarak ya da bireysel olarak yaratıcılıklarını fark etmeleri ve kendileriyle ilgili beğendikleri yönlerine odaklanmalarına imkân vermektedir. Sözlü iletişimin yanında sözsüz iletişim örnekleri de yer almaktadır.

Gürültü ve boş bir çalışma alanı gerekli iki noktadır. Doğru cevap D'dir.

Drama bir öğretim yöntemi olarak kullanıldığında pek çok öğrenme türü ortaya çıkmaktadır. Bunlar: Yaşantılara dayalı öğrenme, Hareket yoluyla öğrenme, Aktif öğrenme, Etkileşim yoluyla öğrenme, Sosyal öğrenme, Tartışarak öğrenme, Keşfederek öğrenme, Duygusal öğrenme, İşbirliği kurarak öğrenme ve Kavram öğrenmedir.

İp standart olmayan bir ölçü aracıdır. Doğru cevap B'dir.

Müzelerin kendi eserlerini korumayı temel alan özel kuralları vardır, bu kurallara uymak şartı ile müzelerde özellikle 1990’lardan başlayarak hem çocuklarla hem de yetişkinlerle yaygın olarak drama çalışmaları yapılmaktadır

NCTM’nin oluşturduğu matematik içerik standartları sayılar ve işlemler, cebir, geometri, ölçme ve veri analizi ile istatistiktir. NCTM’nin oluşturduğu matematik süreç standartları ise; problem çözme, akıl yürütme ve ispat etme, bağlantı kurma, iletişim ve temsil etmedir. Doğru cevap B'dir.