3. Evre: Üç ve yedi yaş arasında görülen bu evrede çocuk Ödipal Kompleks ve Elektra Kompleksi yaşar.

Dolaylı stratejiler arasında; açık oyun alanını düzenleme, çevreyi gözden geçirme, etkinliğe katılanlara model olma, rehberlik etme ve oyun zamanı sonunda temizliğe yardım etme yer almaktadır.

Öğretmen diğer rolleri benimsemeden önce izleyici rolünü üstlenmeli;bu süreçte
yaptığı gözleme göre çocukların oyunlarını devam ettirmek ya da geliştirmek amacıyla ancak gerekli gördüğü durumlarda diğer rolleri benimsemelidir.

A, B, C, D şıklarının hepsi Dramatik Oyun Merkezinde  bulunan araç ve materyallerden biridir .

Felsefe profesörü G.T.W. Patrick de 1916 yılında yaptığı çalışmasında Lazarus’u destekleyerek, modern mesleklerin aşırı zihinsel aktivite gerektirdiğini ve bunun da insanların enerjisini tükettiğini belirtmektedir.

Çocukların işbirliği içerisinde ne inşa edeceklerine yardımcı olmak ifadesi blok oluşturmada dikkat edilecek unsurlardan biridir. Ancak A, C, D ve E seçeneğindeki ifadeler çocukların sosyo-dramatik oyunlarını desteklemede dikkat edilecek unsurlar arasındadır.

Tekrarlama Kuramı, Yetişkinlik Hayatına Hazırlık Kuramı, Rahatlama ve eğlenme Kuramı, Fazla Enerji Tüketimi Kuramı klasik kuramlar arasındadır. Psikodinamik kuram modern kuramlardan birisidir.

Salıncaklar için çarpma alanı hesaplanırken salıncağın asıldığı noktadan oturağa kadar zincir uzunluğu + 2 metre formülü kullanılmaktadır. Buna göre 2,5+2=4,5 metre olmalıdır.

Oyunun çocuğu anlamak ve onunla iletişim kurmak için önemli bir fırsat olduğunu belirten Anna Freud (1965), oyunu üç evrede incelemiştir. Yukarıda belirtilen evreler Anna Freud’a aittir.

Öğretmenlerin açık oyun alanında dört farklı rolü vardır; denetleme (süpervizyon), gözlem, dolaylı stratejiler ve direkt (doğrudan, dolaysız) stratejiler.

İzleyici rolünün birkaç avantajı bulunmaktadır. Öncelikle, öğretmenler oyuna ilgi göstererek çocukların oynadıkları oyunun önemli olduğunu düşünmelerini sağlamaktadırlar. İkinci olarak ta, izleyici olma rolü gözlemi içerdiği için çocukların oyunları hakkında bilgi
vermektedir.

Öğretmenlerin açık oyun alanında dört farklı rolü vardır. Bunlar; denetleme (süpervizyon), gözlem, dolaylı stratejiler ve direkt (doğrudan, dolaysız) stratejilerdir.

Doğru cevap C şıkkıdır.

Alman şair Friedrich Schiller 1795 yılında yazdığı “İnsanın Estetik Eğitimi Üzerine Mektuplar” isimli eserinde, oyunu, “fışkıran enerjinin amaçsızca harcanması” olarak tanımlamaktadır.

Oyunu kolaylaştırıcı öğretmen rolleri:
• İzleyici
• Ortam yöneticisi
• Oyun arkadaşı
• Oyun lideri
Oyun sürecinde olumsuz öğretmen rolleri:
• Oyuna katılmayan
• Oyun yöneticisi
• Oyunu yeniden yönlendiren

Doğru cevap A şıkkıdır.

Ya da oyunun, çocukları günlük endişelerinden uzaklaştırarak onlara keyif veren, aynı zamanda günlük endişelerini oyunlarına taşıyarak onların üstesinden gelmelerine olanak sağlayan özgürleştirici bir eylem olduğunu söyleyebiliriz (Johnson, Christie, Wardle, 2005)

Öğretmenler, çocukların oyunları için yeterli zaman; oynayabilecekleri yeterli ve güvenli alan, ve oyun temaları oluşturmada ve geliştirmede kullanabilecekleri oyuna hazırlayıcı yaşantılar sunarak çocukların oyunlarını zenginleştirebilirler.

Sınıfta blok merkezinin düzenlenmesi yapı-inşa oyunlarını desteklemekte önemli bir yer tutmaktadır. Blok merkezinden en yüksek düzeyde faydalanılması için şu unsurlar dikkate alınmalıdır: • Blok merkezinin kullanılması ile ilgili birkaç temel kural belirlenmelidir. Örneğin, merkezde aynı anda kaç çocuğun oynayabileceği; blokların fırlatılmaması gerektiği; başkalarının yapılarının yıkılmaması gerektiği; blokları ve diğer materyalleri paylaşmamız gerektiği gibi kurallar bu merkezin hem etkin kullanılmasını hem de güvenli oynamalarını sağlamaktadır. • Çocukların bloklarla inşa etmeyle ilgili gelişimsel seviyeleri gözlemlenmelidir. Bu bilgi blok merkezine ne tür blokların ya da ek materyallerin dâhil edilmesi gerektiği konusunda karar verilmesine yardımcı olmaktadır. • Çocukların bloklarla inşa etme çabalarını desteklerken bloklarla inşa etmeyle ilgili gelişimsel seviyeleri dikkate alınmalıdır. • Çocukların iş birliği içinde ne inşa edecekleri ile ilgili plan yapmalarına yardımcı olunmalıdır. • İnşa edilen yapı için daha fazla alan gerekiyorsa mümkün olduğu durumlarda alan genişletilmelidir. • Çocukların bloklarla inşa ettiklerinin fotoğraflarının çekilmesi sınıf alanının yeterli olmadığı durumlarda inşa edilenlerin uzun süre sergilenmesi için bir alternatif olarak görülebilir. Bu ayrıca, öğretmenlerin blok inşa oyunlarına değer verdiğini göstereceği gibi sonrasında da bu fotoğraflar kullanılarak çocuklar hikaye oluşturabilirler. • Ebeveynler blok oyunlarıyla çocukların neler yapabildiği konusunda bilgilendirilmelidir.

Sağlık ve güvenlikle ilgili özellikler; Yaşa uygun olarak kullanılmayan oyun araç ve gereçleri özellikle küçük yaştaki çocuklar için sağlık açısından tehlikeli olabilir. Bu nedenle oyun araç gereçlerini satın alırken hangi yaş grubu için tasarlandığı veya tavsiye edildiği bilgisine bakmak gerekir. Elektrikli oyuncaklar ise çocuklar için yanma riski taşıyabilir. Bu yüzden 8 yaş ve altındaki çocuklar için tehlikeli olduklarına dair bir uyarı bulunması gerekir. Oyun araç ve gereçlerinin sağlığa uygun, çocuklara zarar vermeyecek materyallerden yapılması uygun boya kullanılması gerekmektedir. Bebek, yeni yürüyen ve 3 yaş grubu çocukları için özellikle dikkat edilmeli, oyun araç gereçlerinin ufak parçaları (varsa yerinden çıkmış, kopmuş parçalar, düğmeler) açıkta bırakılmamalıdır.  Ortam sağlıklı ve güvenli bir şekilde hazırlanmış olsa dahi özellikle küçük çocuklar uzun süre yalnız bırakılmamalıdır.

Fazla Enerji Tüketimi Kuramı:

Spencer, 1855 yılında yazdığı “Psikolojinin Prensipleri” isimli eserinde, oyunu, çocukluk döneminde kontrol edilemez bir istek ve yetişkin etkinliklerinin taklit edilmesi olarak ele alır. Bu istek gerçekleşmezse çocuk üzerinde gerginlik yaratacaktır. Spencer, diğer faydalarına yoğunlaşmadan, oyunun, bu istek uğruna gerçekleştirildiğini belirtmektedir.

Ayrıca, sağlıklı çocukların zayıf çocuklara kıyasla daha çok oyun oynadığını vurgulamaktadır. Kısaca belirtmek gerekirse, bu kurama göre oyun, amaçsızca, fazla enerjinin atılması için yapılan bir etkinliktir.

Ortam Düzenleyici: Bu rolü benimseyen öğretmenler, oyun ortamını düzenleme, materyal sağlama, araç gereçler hazırlama ve kostüm yapma gibi çocukların taleplerine yardım etme gibi destekleyici davranışları gerçekleştirmektedirler.