Oyun yolu ile fazla enerjinin atılması fazla enerji tüketimi kuramının temelidir. Yetişkin hayatına hazırlama yetişkinlik hayatına hazırlık kuramının temelidir. İş sırasında harcanan enerjinin yenilenmesi rahatlama ve eğlenme kuramının temelini oluşturur. Oyunun amacının insanların modern dünyada ihtiyaç duymadıkları ilkel dürtülerden kurtulmak, tekrarlama kuramında yer alır. Duygusal boşalımın yaşanması ise psikinalitik kuramda yer alır.

Aydınlanma döneminden itibaren ise çocukların varlığı yetişkinlerden bağımsız bireyler
olarak kabul edilmeye başlanmış ve çocukluğun sadece yetişkinliğe hazırlık dönemi
olarak değil kendi içerisinde de değerli bir dönem olduğu fikri yaygınlaşmıştır. Oyun
oynamanın çocuklar için bir “hak” olarak tanımlanması ve yapılan bilimsel araştırmaların
da oyunun insan gelişimi ve eğitimi üzerindeki önemini göstermesi ile birlikte oyuna verilen
değer artmıştır

MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programına göre bir okul öncesi sınıfında bulunması gereken merkezleri belirtmiştir. Bu merkezler sanat merkezi, kitap merkezi, fen merkezi, blok merkezi, müzik merkezi, dramatik oyun merkezi ve eğer sınıfta yeterli alan varsa manipülatif oyuncak merkezi, bilgisayar merkezi ve duyu masası gibi merkezler de bulunabilir.

Hurlock’a göre oyun çeşitleri: Dramatik oyun: Hayalî davranışların yoğunlaştığı oyun türüdür. Çocuk, özellikle üzüldüğü ve hayal kırıklığı yaşadığı zamanlarda daha sık görülür. Genelde çocuk oyunda sevdiği, olmak istediği, hayran olduğu birisi olur. Oyun çocuğun kendi yaşadığı kültürü yansıtır

İzleyici rolünü benimseyen öğretmenler oyun alanına girmeden yakın bir yerde durur, çocukları oynarken izler, başını sallama gibi sözel olmayan onaylayıcı davranışlarda bulunur ve ara sıra yorum yapmaktadırlar. İzleyici rolünde öğretmen devam eden bir oyuna katılmadığı gibi devam etmekte olan oyunu bozucu ya da niteliğini arttırıcı müdahaleler de yapmamaktadır.

Dramatik oyun merkezi çocukların oyunlarına zenginlik katmak amacıyla gerçek telefon, şapka, giysiler ve kostümlerin kullanılarak hazırlandığı bir merkezdir. Bu merkezde kırılma açıcından güvenlik önlemi alınmış aynalar da kullanılarak çocukların kendilerini görmeleri ve taklit etmeleri de sağlanmaktadır.

Yukarıda ifadelerin hepsi Elizabeth B. Hurlock’a göre oyunun değerlerindendir.

Hastanelerde oyun odası bulunması çocuklar açısından aşağıdaki noktalarda önemli etkiye sahiptir:
• Oyuna katılmak yabancı bir ortamda normalleşme hissini sağlar.
• Ağrı ve kaygının etkisini azaltır.
• Çocukların duygularını ifade etmesini ve korkuları ile baş etmesini sağlar.
• Tedavinin daha hızlı sonuç vermesini sağlar ve böylece hastanede kalınan süre azalır (Hubbuck, 2009).

Öğretmenlerin açık oyun alanında dört farklı rolü vardır; denetleme (süpervizyon), gözlem, dolaylı stratejiler ve direkt (doğrudan, dolaysız) stratejilerdir. İzleyici ise öğretmenin kolaylaştırıcı rollerinden biridir.

Öğretmen diğer rolleri benimsemeden önce izleyici rolünü üstlenmeli; bu süreçte yaptığı gözleme göre çocukların oyunlarını devam ettirmek ya da geliştirmek amacıyla ancak gerekl gördüğü durumlarda diğer rolleri benimsemelidir.

Montessori oyunu “çocuğun işi” olarak tanımlar.

A,B,D ve E seçeneğinde yer alan ifadeler oyunun yararları arasında yer alır; ancak C seçeneğinde yer alan ifade ise oyunun yararlarından birisi değildir. Tam aksine oyun konsantrasyon ve dikkat süresini artırır.

Oyun sonuç değil süreç odaklıdır. Başka bir deyişle, oyun baştan hedeflenmiş sonuçlara ulaşmak ya da sonunda ortaya bir ürün çıkarmak amacı taşımaz. Doğru cevap B'dir.

Erikson (1950) oyunu üç evrede açıklamıştır: Dar çevrede oyun (minyatür dünya/microsphere): Bu evre 15 ay-30 ay arası çocukları içerir. Çocuklar bu evrede oyuncak ve nesneler dünyasını yönetir. Bu evrede ustalık kazanan çocuk kişisel travmalarının üstesinden gelmede de ustalık kazanır.

Motor becerilerinin kullanıldığı oyunları desteklemek için bu bölümde daha önce anlatılan açık alan oyunlarında öğretmenin rolleri ile ilgili denetleme, gözlem, dolaylı stratejiler ve direkt stratejilerin dikkate alınması gerekmektedir. Doğru cevap D seçeneğidir. 

Rousseau oyunun bir yol, eğitimde bir araç olarak kullanılması
gerektiği fikrini ortaya atan ilk düşünür olmuştur

Ülkemizde hastanelerde genellikle oyun odalarının iki şekilde düzenlendiği görülmektedir. Muayene için sıra bekleyen çocukların oynaması için hazırlanan oyun odaları ve kliniklerde tedavi gören ve uzun süre kalan çocuklar için hazırlanan oyun odaları. Hastanelerde oyun odası bulunması çocuklar açısından; oyuna katılmak yabancı bir ortamda normalleşme hissini sağlar, ağrı ve kaygının etkisini azaltır, çocukların duygularını ifade etmesini ve korkuları ile baş etmesini sağlar ve tedavinin daha hızlı sonuç vermesini sağlar.

Hastanelerde oyun odası bulunması çocuklar açısından aşağıdaki noktalarda önemli etkiye sahiptir: Oyuna katılmak yabancı bir ortamda normalleşme hissini sağlar. Ağrı ve kaygının etkisini azaltır. Çocukların duygularını ifade etmesini ve korkuları ile baş etmesini sağlar. Tedavinin daha hızlı sonuç vermesini sağlar ve böylece hastanede kalınan süre azalır. Eğitimine devam edebilir önemlerden biri değildir.

Yedi yaşından sonra görülen, oynayanın belli kurallara uymak zorunda olduğu oyun Kurallı oyun türüdür. İki ya da daha fazla oyuncuyu gerektiren bu oyunu oynamak için, çocuğun, Egosentrik (benmerkezli) düşünce yapısından kurtulmuş olması, aynı zamanda iş birliği yapma, sıra bekleme, paylaşma gibi bazı sosyal becerilere de sahip olması gerekir. Kurallı oyun için çocuğun Egosentrik düşünce yapısından kurtulmuş olması gerekir.

Direkt stratejiler, bu stratejiler; yaralanmaları engelleyici müdahaleleri, güvenlik ile ilgili kuralları pekiştirme ve çeşitli açık alan oyunlarını öğretmeyi içermektedir.