Tırmanma yapıları, denge tahtası, çeşitli büyüklükteki toplar, ip,
çemberler, bowling seti, bisikletler, su masası, kum havuzu gibi materyaller çocukların kaba motor oyunlarını destekleyicidir. İnce motor becerilerinin ve el-göz koordinasyonun gelişimini desteklemek için boncuklar, yapbozlar, legolar gibi materyaller sağlanabilir

Yapı- inşa oyunları çocukların materyaller ve nesneler kullanarak bir şeyler oluşturdukları ve inşa ettikleri amaçlı oyunlardır.

Ödipal Kompleks, erkek çocuğun annesine karşı aşkla yaklaşması ve babayla yarışa girmesidir. Çocuk hem babası gibi olmak isterken, hem de babasına karşı olumsuz duygular taşır. Doğru cevap E seçeneğidir.

Fiziksel oyunlar, kaba ve ince motor becerilerinin kullanımı gerektiren oyunlardır. Bunların yanında “boğuşmalı” oyunlar da fiziksel oyun kategorisinde ele alınabilmektedir.

Hurlock örnek olarak koleksiyonculuğu vermiştir. Biri koleksiyonculuğu hobi olarak yapabilirken, başka biri koleksiyonculuğu para kazanmak için yapabilir.

A, B, C, D seçeneğinde yer alan işlevler Bruner’in sıraladığı işlevlerdir: ancak E seçeneğinde yer alan Hurlock’un oyununun kazandırdığı bir değer yer almaktadır.

Günlük yaşam ve özbakım materyalleri, eşleştirme veya sıralama yapmayı sağlayan materyaller, çeşitli kart oyunları, yap-bozlar, resimli kavram kitapları, boncuk dizme setleri beceri ve kavram materyallerine örnektir. E seçeneğinde yer alan bisiklet kaba motor becerileri materyalleri arasında yer alır.

Bebeğin oyun alanını bakım alanından ayırın. Oyun alanı sınırlarını çizmek için minderler kullanılabilir. Zeminde battaniye, halı ya da yumuşak bir kumaş olmalıdır.
• Oyun alanındaki her şeyin dokunulabilir olduğuna emin olun. Ayrıca bu alandaki her şey ağıza alındığında, ısırıldığında zarar vermeyen cinsten olmalıdır.
• Hem ince motor hem de kaba motor etkinlikler bulunsun. Yer oyunları küçük toplar, boş kutular, yumuşak kumaş toplar vb. oyuncaklarla oynamak için fırsat sunar. Yer oyun alanına ayna konulması çocuğun oyun alanına ilgisini artırır. Emekleyen ya da yürüteçteki bebekler için ise duvar kenarına, zemine yerleştirilecek eğimli bir ahşap düzlem ve duvarda çocuklar hizasında tutmaya yarayan bir korkuluk bulunabilir. Böylece, bebekler aşağı ya da yukarı doğru emekleyebilir ya da yürüteçle
aşağı-yukarı yürürken gerektiğinde korkuluktan destek alırlar.
• Bırakın çocuklar oyuncak ve materyalleri bir araya getirmek için kendine özgü yollar bulsunlar. İyi bir yer oyunu için en iyi yoldur. Çocukları gözleyin. Eğer bebek boyun atkısıyla oynuyorsa bırakın istediği gibi dokunsun. Eğer duyu şişesi ile oynuyorsa bırakın şişeyi sallasın, yuvarlasın. Boyun atkısını duyu şişesinin üzerine koysun. Yer oyunları çeşitli nesne ve materyalleri keşfetme zamanıdır. Boyun atkısı ve duyu şişesi gibi oyuncaklarla yerde oynama süresince güvenlik son derece önemlidir. Boyun atkılarının tehlike yaratacak durumlar oluşturmamasına dikkat edin. Oyun alanının güvenliğini düzenli olarak kontrol etmeyi unutmayın.
• Doğru sayıda oyuncak sağlayın. Doğru sayı duruma göre değişmektedir. Önemli olan çok fazla sayıda oyuncak ile çocuğu aşırı uyarmamaktır. Bir ya da iki duyu şişesini ilginç ve uyarıcı bulabilirler. Fakat beş duyu şişesini birden koymak uygun olmayabilir. Çok fazla oyuncak kafa karıştırıcı olabilir.
• Doğru seçme dengesi sağlayın. Doğru miktar duruma göre değişmektedir. Yer oyunu için iyi bir kural, çocuk başına iki oyuncak seçeneği, toplamda üç çocuk için beş oyuncağı aşmayacak şekilde seçenek sunmaktır. Bebekleri gözlemleyin. Bu miktar yeterli mi yoksa daha fazla mı istiyorlar? (Justuss Sluss, 2005).

Stanley hall klasik oyun kuramcılarındandır. Doğru cevap C seçeneğidir.

Klasik oyun kuramları Evrim Teorisi’nden
etkilenmiştir. Bu kuramlar Fazla Enerji Tüketimi Kuramı, Rahatlama ve Eğlenme Kuramı, Yetişkinlik Hayatına Hazırlık Kuramı ve Tekrarlama Kuramı’dır

MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’na göre sınıflarda bulunması gereken öğrenme merkezleri şu şekildedir: a) blok merkezi, b) kitap merkezi, c) müzik merkezi, d) sanat merkezi e) fen ve f) dramatik oyun merkezi. Matematik merkezi bu öğrenme merkezleri arasında sayılmamaktadır.

I, II, III ve IV Öğrenme Merkezleri düzenlenirken  göz önünde bulundurulması  gereken "Özel Gereksinimler" den biridir. 

Johnson, Christie ve Wardle (2005) ise bu öğretmen rollerine “izleyici ve yeniden yönlendiren” rollerini de dahil etmiş ve bu rolleri kolaylaştırıcı ve olumsuz roller olmak üzere iki kategoriye ayırmışlardır. Kolaylaştırıcı roller arasında izleyici, ortam yöneticisi, oyun arkadaşı ve oyun lideri yer almaktadır. Olumsuz olanlar ise oyuna katılmayan, oyun yöneticisi ve oyunu yeniden yönlendiren rollerinden oluşmaktadır.

Yapı-inşa oyunları çocukların materyalleri ve nesneleri kullanarak bir şeyler oluşturdukları ve inşa ettikleri amaçlı oyunlardır. C¸ocukların kum masasında kumdan şato yapmaları, oyun hamurlarından meyveler yapmaları ya da çubukları, blokları kullanarak kale yapmaları bu tür yaratıcılığa örnek olarak verilebilir.

Smilansky’nin tanımladığı dört oyun evresi; işlevsel oyun, yapı-inşa oyunu, dramatik oyun ve kurallı oyundur

Yukarıda verilen tanım Yeni Yürüyen Çocuklar İçin Oyun Alanlarından "Duyusal Bölge" ye aittir. 

Ortam düzenleyiciler rolünü benimseyen öğretmenler izleyici rolünde olduğu gibi
oyuna aktif olarak katılmazlar. İzleyici rolünden farklı olarak, ortam düzenleyiciler çocukların oyuna hazırlanmalarında aktif rol alabilmekte ve oyun esnasında yardım edebilmektedirler

Manipülatifler genelde beş farklı kategoriye ayrılırlar:
 Masaüstü blokları ve yapı oyuncakları.El becerisi materyalleri.Bir araya getirme ve ayırma materyalleri.Sıralama ve sayma materyalleri.Basit oyunlar.

Açık uçlu materyaller: 1. Çocukların hayal güçlerini özgün ve tatminkâr yollarla kullanmalarını sağlar. 2. Çocuklara yaratıcı olmaları, elleriyle oynamaları ve deney yapmaları için seçenek sunar. 3. Çocukları iş birliği içinde çalışmaları için teşvik eder. 4. Doğru ya da yanlış kullanımları yoktur. Kendine güveni geliştirirler. 5. Sonuca yönelik olmaktan ziyade sürece yöneliktirler.

Yazma Hurlock'un sıraladığı oyun türlerinden değildir. Doğru cevap D seçeneğidir.