Sorunun doğru cevabı D şıkkıdır.

Tanıma, bir nesne ya da özelliği, tanımlama ve çözümlemelere elverecek biçimde başkalarından ayırabilme durumudur.

Gözlemin bilimsel bir sorgulama aracı olarak kullanılabilmesi için bazı şartları yerine getirmesi beklenir. Bu şartlara göre gözlem, çerçevesi belirlenmiş bir değerlendirme amacına hizmet eder. Gözlem sistematik olarak planlanır ve kaydedilir. Belirli bir plan dahilinde gözlem insan ve makineler aracılığıyla yapılır. Gözlem geçerlik ve güvenirlik denetimlerine tabi tutulur.

Yapılandırılma düzeylerine göre görüşmeler
• yapılandırılmamış,
• yarı yapılandırılmış ve
• yapılandırılmış

olmak üzere üç gruba ayrılmaktadır. Doğru cevap " B " dir.

Standart testler maksimum performans (yetenek, başarı testleri), tipik davranış testleri (ilgi envanterleri, kişilik testleri, tutum ölçekleri) olarak iki gruba ayrılır. Standart testlerde testin içeriği, madde veya soru sayısı, testin açıklaması ve testi cevaplaması için verilen süre, testin uygulanması, puanlanması ve değerlendirilmesi testi alan her birey için aynıdır, standarttır.

Uygulamalı araştırmaların amacı günlük yaşamda karşılaşılan sorunlara çözüm yolları bulmaktır. Değerlendirme araştırmaları, yürürlükteki bir programının etkinliği hakkında karar vermek amacıyla yapılmaktadır. Eylem araştırması, uygulamada ortaya çıkan sorunların anlaşılması ve çözülmesi amacıyla çoğunlukla uygulayıcıların yaptığı bir araştırmadır. Analitik araştırmalar, nicel ve nitel araştırmanın özelliklerini içeren araştırmalardır. Temel araştırmaların amacı ise kuram üretmek veya var olan kuramsal bilgilere yenilerini eklemektir. Bu bağlamda soruda verilen davranışçı öğrenme kuramı temel araştırmalar kapsamında üretilmiştir.

Özel soru ve hipotezleri yanıtlamada olguyu sayısal olarak tanımlamak Nicel anlatımın amacıdır.

Cevap A

Eylem araştırmasındaki eylem ve araştırma kelimeleri ele alınan araştırma konusuna sistematik (araştırma) müdahale (eylem) anlamında kullanılmaktadır.

Çocuklarla yapılan araştırmalarda iki konunun öne çıktığı görülmektedir. Birincisi, çocuklarla yürütülecek araştırmalarda hangi araştırma yönteminin veya yöntemlerinin daha uygun olacağıdır. İkincisi ise, araştırma süreçlerinin yetişkin bakısından uzak bir biçimde nasıl planlanıp yürütüleceğidir. Bu iki soruya vereceğimiz cevaplar çocukların doğasına uygun bir araştırma planlanıp yürütülmesinde son derece önemlidir.

Odak görüşmesi yöneticisinin biyografisini grupla paylaşmasına gerek yoktur.

Bazı araştırmacılar tarafından informal söyleşi ya da etnografik görüşme olarak da isimlendirilmektedir. Bu görüşme türü genellikle görüşmeciye
büyük bir esneklik ve hareket serbestliği imkânı tanır. Ayrıca doğal ortamda gerçekleştirilen gözlemler sırasında kendiliğinden ve anlık olarak gelişen bir görüşme türüdür.
Bazı durumlarda kaynak kişi (görüşülen kişi) kendisiyle bir görüşme yapıldığının farkına
bile varmayabilir. Doğal olarak gelişen bir sohbet olarak algılanabilir çünkü önceden bir
hazırlık yapılarak belirlenen sorular sorulmamaktadır. Ancak yine de sorulacak sorular
görüşme öncesinde genel hatlarıyla fikir vermek için hazırlanabilir. Bu açıdan bazı araştırmacılar yapılandırılmamış ifadesinin doğru olmadığını ve her görüşmenin belli ölçülerde bir yapıya sahip olduğunu belirtmektedir. 

Daha çok okul öncesi eğitim düzeyinde ve ilköğretimde kullanılan arzu listeleri aracılığıyla çocuk, doyurulmamış gereksinimlerini, arzularını, gerginlik, sıkıntı ve sorunlarını, ifade edemediği duygularını, güdü ve umutlarını dile getirme olanağı bulmaktadır. Uzmanlar ve öğretmenler de bu yolla çocuğu çeşitli yönlerden tanıma fırsatı yakalayabilmektedirler. Arzu listeleri çerçevesinde çocuklara yukarıdaki soruda verilen sorular gibi çeşitli sorular sorulur.

Gözlenen davranışın ne kadar ayrıntılı anlatılması gerektiğine ilişkin bir kural olmasa da bir anekdot kaydında mutlaka bulunması bazı ögeler bulunmaktadır. Bunlar gözlenen çocuğun adı, soyadı, yaşı (yıl ve ay olarak) ve sınıfı; gözlemcinin adı, soyadı, görevi; gözlemin yapıldığı ortam ve bağlam (evcilik köşesinde grup etkinliği, blok köşesi, bahçe vb.); gözlem tarihi ve zamanı (gün ve saat olarak); gözlenen davranışın tanımı; gözlenen davranışa ilişkin yorum olarak sıralanabilir.

Portfolyo sunumlarında asıl önemli olan, sadece aileye dönüt vermek değil, çocuğun kendindeki gelişimi ve değişimi görerek kendisiyle gurur duymasını sağlayabilmektir. Bu nedenle portfolyolar, çocuğu tanımak ve çocuğun kendini tanıması için kullanılan en güdüleyici araçlardan biri olarak görülebilir.

Fiziksel Eylemler: Bir çocuğun resim çizme süresince yaptığı hareketler
Sözel Davranışlar: Velilerin çocuklarını okuldan alırken bekleme sırasındaki
konuşmaları
Anlamlı Davranışlar: Yüz ifadeleri, ses tonu, beden dili şekilleri
Mekânsal İlişkiler ve Konumlar: Bir çocuğun odasının diğer odalara olan yakınlığı
Zamansal Desenler: Çocukların yaşadığı küçük bir kazaya müdahale ederek
uygun ilk yardımı gerçekleştirme süresi
Fiziksel Nesneler:Çocukların bir haftada geliştirdiği ürünler
Sözel ve Biçimsel Kayıtlar: Bir çocuk kitabındaki görsellerin sayısı

 Doğru cevap A'dır.

Desen, araştırmanın amaçlarını gerçekleştiremeyecek veya sorulara cevap veremeyecek durumdaysa veri toplama sürecinin sürdürülmesi etik dışı bir durumdur. Metodolojik sınırlılıklar dikkatli bir biçimde göz önünde bulundurulmalıdır.

Gazetecilikte kullanılan bir kural olan 5N1K Ne,Nerede,Ne zaman,nasıl sorusunu sormaktadır.

Yarı yapılandırılmış görüşme insanları anlamak için gerçekleştirilen en güçlü görüşme
yöntemlerinden biridir. Görüşmenin amacına göre değişmekle birlikte genellikle 60 ila 90
dakika arasında sürer. Bu türdeki görüşmelerde, sürece rehberlik edecek bir liste hazırlanır ve bu listede incelenecek konu başlıkları ya da kavramlar yer alır. Yarı yapılandırılmış
görüşmenin amacı (1) genel kavram ve düşüncelerin anlamını açıklığa kavuşturmak; (2)
bir görüşe sahip olmaya ya da bir davranışı sergilemeye neden olan ögeleri belirlemek; (3)
karmaşık tutumları sınıflandırmak ve (4) insanları belli bir davranışa sevk eden güdüleyici unsurları açıklamaktır.