Çocuklarla araştırma yapmanın yetişkinlerden farklı olmasına yol açan faktörler; dilin anlaşılırlığı, uygun araştırma yönteminin kullanımı, analiz, geçerlik ve güvenirlik, araştırma bağlamı ve ortamı olabilir. Ancak ünitede zeka konusunda bir farklılığa değinilmemiştir. Doğru cevap E'dir. 

Düzey belirleyici değerlendirme (summative evaluation), program sonunda ya da bir öğretim etkinliği sonunda yapılan öğrencinin program sonundaki başarı düzeyini belirlemeye dönük öğrencilerin kazandıkları davranış, özellik ve becerilerin ölçülmesini amaçlayan değerlendirmedir.

Sorunun doğru cevabı C şıkkıdır.

Çocuğun aile yapısındaki farklılıklar çocuklarda tanınması gereken sosyo-kültürel ve ekonomik yönler kapsamındadır. Çocuğu fiziksel özellikleri, öğrenme ve uyum güçlüğü çocuğun fiziksel ve biyolojik özellikleri kapsamında değerlendirilmektedir. Çocukların ilgi, yetenek ve duygusal durumları ise davranışsal özellikler arasında yer almaktadır.

Açık uçlu sorular konuşmayı özendirici sorulardır. Açımlayıcı sorular ayrıntıları araştırır. Doğrudan sorular, bilgi edinmek amaçlı sorulardır ve  yanıtları kısa ve kısıtlı olabilir. Yönlendirici sorular, bilgiyi doğrulatmak ve ikna etmek amaçlı sorulardır. Varsayımlı sorular, varsayımın doğruluğunu onaylatmak ve bununla ilgili bir konuda bilgi toplamak amacıyla sorulan soru türüdür.

Doğru cevap D şıkkıdır.

MC Millan (2004) eğitim araştırmalarını üç başlıkta incelemektedir.

Çocukları tanıma ve değerlendirme; çocukla ilgili tüm bilgilerin objektif, esnek fakat tutarlı bir şekilde, çok çeşitli araçlar yardımıyla sistematik olarak toplama, kayıt altına alma ve bunları birbiri ile birleştirerek anlamlı ve güvenilir bir karar verme sürecidir (MEB, 2013a).

Gözlem ile ilgili verilenlerden I ve II numaralı olanlar doğrudur. Doğru cevap B'dir.

Gözlem yönteminin temel ilkelerini kavramak, gözlem hazırlık evresinden bir önceki aşamayı oluşturmaktadır. 

Bireyin olumlu ya da olumsuz davranışlarına bireyin ilgi ve yetenekleri; kişilik özellikleri, bilgi, beceri, başarı ve uyumları; duygusal durumları, inanç, tutum, değer ve alışkanlıkları ile benlik algıları gibi davranışsal etmenler yön vermektedir. Bu bağlamda Aslı’nın çalışma konusu bireyin davranışsal özelliklerini kapsamaktadır

Çocukların beyin fonksiyonundaki değişime bakarak nasıl öğrendiklerini ve geliştiklerini anlamaya çalışan kuram Fizyolojik kuramlardır.

Çocuk gelişminde tanıma amaçlı gözlem yaparken gözlemcinin yapması gerekenler:Gözlemcleri eğitmek,Kimin gözlemci olacağına karar vermek,Gözlem yapmak üzere hazırlanmak,Gözlem yönteminin temel llkelerini kavrama

I, II, IV, V numaralı maddeler gözlemin aşamalarındandır. Doğru cevap D'dir.

Sistematik gözlem sırasında özen gösterilmesi gereken kurallar şöyle sıralanabilir:
• Olabildiğince nesnel olun. Çocuğa ilişkin ya da daha önceden tanınan kardeşlerine ilişkin görüşlerinizin gözlem sonuçlarını etkilemesine izin vermeyin.
• Gözlenen davranışlara ilişkin yorum ve değerlendirmelerinizi daha sonra yapın.
• Fark edilmeden gözleyin. Mümkün olduğunca, günlük sınıf rutinlerini bozmadan
ve çocuklara fark ettirmeden gözlemi gerçekleştirmeye çalışın.
• Sadece bir çocuğa ya da bir davranışa odaklanın. Eğer gözleminizi etkileyecekse, diğer sorumluluklarınızı sınıftaki yardımcı öğretmenle paylaşın ve tüm dikkatinizi gözleme ayırın.
• Hem sözel hem de bedensel davranışları gözleyin.

Doğru cevap C'dir.

Çocuklarla yürütülecek araştırmalardaki temel kuramlar; Fizyolojik, Hümanistik, Bilişsel, Davranışçı ve Psikodinamik kuramlardır.

Gözlemin çocuk gelişimi alanında kullanılmasının temel amaçları 2 şekilde sıralanabilir. Bunlar; çocukların öğrenme ve gelişim düzeyini belirleme ve ders ya da etkinlik sürecinin etkililiğinin incelenmesidir.

Bireyi tanınmanın en önemli amacı, onun gelişimine ve çevresine uyum gösterebilmesine yardımcı olmaktır. Bireyin bulunduğu eğitim ortamlarından gerektiği biçimde ve yeterli düzeyde yararlanabilmesi için de bireyi tanımak gerekmektedir. Eğitim ve öğretimi başarıyla sürdürebilmek için öğretimi bireyselleştirmek ve öğrencileri beden gelişimi, ailesi ve yaşadığı çevre, sağlık durumu, ilgi ve yetenekleri, kişilik özellikleri, geçmiş yaşantıları gibi birçok yönleri ile tanımak önemli hale gelmektedir.

Okul öncesi dönemde çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan teknikle bilgi kaynağı, bilginin elde edilme biçim ve süreci ile bilgilerin toplanması aşamasında yapılabilecek hata kaynakları dikkate alınarak yapılan sınıfamaya göre standart testler, durumsal testler, kendini anlatma teknikleri ve gözlemsel teknikler olarak sıralanmaktadır. Değişken testler bu sınıflamada yer almamaktadır ve okul öncesi dönemde çocukları tanıma ve değerlendirmede böyle bir test kullanılmamaktadır.