Verilen tanımların hepsi doğrudur. 

Yanlışsız öğretim formatında uygulanan ayrık denemelerle öğretim yönteminin (a) Beceri yönergesinin sunulması, (b) İpucunun sunulması, (c) Öğrencinin tepkide bulunması, (d) Davranış sonrası uyaranların sunulması ve (e) Denemeler arası süre olmak üzere beş temel aşaması bulunmaktadır. Doğru cevap B'dir.

Bu öğretim yönteminde hedef uyaran ve hemen ardından birey ve çalışılan beceri için belirlenen kontrol edici ipucu sunulmaktadır. Birey kontrol edici ipucunu model almaktadır. Eş zamanlı ipucuyla öğretim yönteminde tek bir ipucu türü kullanılmakta ve her denemede ipucu sunulmaktadır. Doğru yanıt "E" seçeneğidir.

1962 yılında ABD’de geliştirilen ve ülkemizde de geniş kabul görmüş olan High Scope Projesi öğretimde günlük rutinlerin öneminin altını çizer. Başlangıçta olumsuz sosyo ekonomik çevrelerden gelen çocukları desteklemek için geliştirilmiş olan program, günümüzde tüm okul öncesi dönemdeki bireyleri kapsayacak şekilde genişlemiştir.

Bireyin temel ihtiyaçlarını karşılamak: Birinci amaç çoklu yetersizliği olan bireye güven
veren, koşulsuz kabul gördüğü, sevildiği tepkisel bir çevre yaratarak onun kendisini ifade edeceği çeşitli yollar bulmasına fırsat vermek şeklinde ifade edilir.

Birincil Pekiştireçler: Bireyler için biyolojik olarak önem taşıyan yaşamsal gereksinimleri karşılamaya yönelik pekiştireçlerdir (Yücesoy-Özkan, Kaya ve Gülboy, 2007). Bu pekiştireçler yiyecek içecek pekiştireci (çikolata, patlamış mısır, gazlı içecek vs,) ve duyusal pekiştireçlerdir (oyun hamuru ile oynamak, çizgi film izlemek vs,).

Yemek yeme becerileri gelişimsel olarak aşağıdaki sıralamayı izlemektedir:

• Başkasına bağımlı olarak beslenme (kaşık dudaklarına dokundurulduğunda ağzını açma ve yiyeceği yutma),

•Parmakları kullanarak yeme,

• Kaşık kullanarak yeme,

• Bardaktan sıvı içme,

• Çatal kullanma,

• Bıçak kullanarak yiyecekleri sürme ve kesme,

• Yiyecek servis etme,

• Yemeğin üzerine tuz, baharat ve soslar ekleme,

• Yemek masasında görgü kurallarına uyma.

Tuvalet becerisi genellikle üç aşamada kazanılmaktadır. Bu aşamalar; (a) tuvalet sıklığının düzenli hâle gelmesi, (b) tuvalete kendi başına gitme ve (c) bağımsız olarak tuvalet becerilerini yerine getirme olarak sıralanmaktadır.

Travmatik beyin hasarından etkilenmiş bireylere günlük rutin öğretimini hedefleyen bir bilgisayar programı olan “MyDailyRoutine”, teknolojinin günlük rutin öğretiminde kullanımına iyi bir örnektir. Bu yazılımı geliştirmek için mühendisler ve terapistler birlikte çalışarak, öğretimi yapılacak günlük rutinleri belirlenmiş ve öğretim etkinlikleri bilgisayar programında yer alacak şekilde yazılım yapılmıştır.

Doğru cevap B'dir.

Eş zamanlı ipucuyla öğretim yanlışsız öğretim yöntemleri içinde yer alır. Doğru cevap A' dır.

Doğru cevap B seçeneğidir. 

Çoklu engelli bireyler için kişisel bakım beceri öğretim programı geliştirme ve uygulama aşamasında, aşağıda sıralanan kriterler göz önünde bulundurulmalıdır: • Ekip üyeleri ile işbirliği içinde olmak

• Bireyin içinde bulunduğu kültüre, yaş ve gelişim düzeyine uygun, aynı zamanda sosyal olarak geçerli öğretim süreçlerine yer vermek

• Akranları sürece dâhil etmek

• Uyarlamalara yer vermek

• Etkili bir değerlendirme sürecine yer vermek ve değerlendirme sonuçlarını kullanmak

• Öğretim için uygun ortamları ve süreleri belirlemek

• Etkili bir öğretim yöntemi seçmek

Yukarıda belirtilen yanlışsız öğretim yöntemleri de dâhil olmak üzere dokuz farklı yanlışsız öğretim yöntemi bulunmaktadır (Tekin-İftar ve Kırcaali-İftar, 2013):
• Sabit bekleme süreli öğretim
• Eşzamanlı ipucuyla öğretim
• Artan bekleme süreli öğretim
• Davranış öncesi ipucu ve sınamayla öğretim
• Davranış öncesi ipucu ve silikleştirmeyle öğretim
• Aşamalı yardımla öğretim
• İpucunun giderek artırılmasıyla öğretim
• İpucunun giderek azaltılmasıyla öğretim
• Uyaran ipuçları ve uyarlamaları

Öğrencilere beceri öğretimi sırasında en çok sevdiği ve bu öğrencide en etkili olabilecek pekiştireç, öğretime başlanmadan önce belirlenmelidir. Bunun için öğrencinin kendisi ve ailesi ile birebir görüşülebilir, öğrenci doğal ortamda gözlemlenebilir, öğrencinin öğretmenine sorulabilir veya öğrenciyle birebir denemeler gerçekleştirilebilir. 

Çoklu yetersizliği olan bireylerin rehabilitasyonunda müziğin kullanımına ilişkin genel amaçlar;

Bireyin temel ihtiyaçlarını karşılamak

Bireyde kendi-lik duygusunu geliştirmek

Kişiler arası ilişki kurmak veya var olan ilişkileri yeniden yapılandırmak

Belirli becerilerin geliştirilmesi

Patolojik bir davranışın giderilmesi

Müziğin güzelliğine karşı farkındalık ve hassasiyet geliştirmek

Özel eğitim öğretmenlerinin ekip içerisinde; (a) ekip toplantılarının yeri ve zamanını planlama, (b)
toplantıda alınan kararları kaydetme ve (c) ekibin öğretimsel önerileri doğrultusunda uygulamalar
yapma gibi görevleri bulunmaktadır. Cevap: B şıkkıdır.

Müzik ve eğitim ilişkisini ele aldığımızda farklı yerleşimlerden bahsetmek mümkündür. Müzik ile eğitim ilişkisi (a)müzik yolu/aracılığıyla eğitim, (b)müziğe doğru eğitim, (c)müzik içinde eğitim ve (d)müzik ile eğitim şeklinde 4 temel düzlemde incelenebilir.

Edinim aşaması: Öğrenmenin bu aşamasında birey, herhangi bir destek olmadığında becerinin nasıl gerçekleştirileceğini bilemez durumdadır (değerlendirme sonuçlarında beceri basamaklarını %0 ile %60 doğrulukta gerçekleştirir). Öğrenmenin bu aşamasında amaç, bireye beceri basamaklarının nasıl gerçekleştirileceğine yönelik olarak mümkün olan en üst düzeyde bilgi sağlamaktır. Doğru cevap "B" dir.

Müzik farklı disiplinlerle etkileşime girdiğinde daha etkili olur. Doğru cevap C'dir.