Çoklu engelli bireylere giyinme ve kişisel temizlik becerilerinin öğretiminde sıklıkla kullanılan öğretim yöntemleri aşağıda sıralanmıştır:
• Gözleyerek öğrenme ve model olma,
• Pasif model olma
• Videoyla kendine model olma,
• Eş zamanlı ipucuyla öğretim.

Kişisel bakım becerilerinin değerlendirilmesi genellikle aile üyeleriyle gerçekleştirilen görüşmeler, kontrol listeleri, çevresel değerlendirme süreçleri
ve doğrudan gözlem şeklinde gerçekleştirilmektedir. Bu değerlendirme araçlarından, çevresel değerlendirme ve görüşmeler informal değerlendirme
teknikleri arasında yer almaktadır. Doğru yanıt A şıkkıdır. 

Edinim aşaması: Öğrenmenin bu aşamasında birey, herhangi bir destek olmadığında becerinin nasıl gerçekleştirileceğini bilemez durumdadır (değerlendirme sonuçlarında beceri basamaklarını %0 ile %60 doğrulukta gerçekleştirir). Öğrenmenin bu aşamasında amaç, bireye beceri basamaklarının nasıl gerçekleştirileceğine yönelik olarak mümkün olan en üst düzeyde bilgi sağlamaktır.

Doğru cevap E'dir.

Hazırlanan öğretim programına göre öğretim gerçekleştirildikten sonra, her öğretim oturumunun sonunda beceri basamaklarının öğrenci tarafından ne düzeyde gerçekleştirilebildiği belirlendiği basamak öğretimin değerlendirilmesidir. 

Yanlışsız öğretim formatında uygulanan ayrık denemelerle öğretim yönteminin (a) Beceri yönergesinin sunulması, (b) İpucunun sunulması, (c) Öğrencinin tepkide bulunması, (d) Davranış sonrası uyaranların sunulması ve (e) Denemeler arası süre olmak üzere beş temel aşaması bulunmaktadır.

Eş zamanlı ipucuyla öğretim yönteminde hedef uyaran ve hemen ardından birey ve çalışılan beceri için belirlenen kontrol edici ipucu sunulmaktadır. Birey kontrol edici ipucunu model almaktadır. Eş zamanlı ipucuyla öğretim yönteminde tek bir ipucu türü kullanılmakta ve her denemede ipucu sunulmaktadır. Bu nedenle bireye bağımsız tepkide bulunma fırsatı sağlanmamaktadır.

Beceri basamakları yapılış sırasına göre sıralanırken bazen en baştan en sona doğru sıralanır, buna ileri zincirleme yöntemi denir.  İleri zincirleme yöntemi 1. C¸orabı tutar. 2. C¸orabı ayak parmaklarına geçirir. 3. C¸orabı giyer.  

Öğrenmenin dört temel aşaması bulunmaktadır. Bunlar; edinim, 
akıcılık, kalıcılık ve genelleme olarak sıralanmaktadır. Doğru yanıt E şıkkında verilmiştir.

Müziğin çoklu yetersizliği olan bireylerin rehabilitasyonunda kullanımındaki genel amaçları;

Bireyin temel ihtiyaçlarını karşılamak

Bireyde kendi-lik duygusunu geliştirmek

Kişiler arası ilişki kurmak veya varolan ilişkileri yeniden yapılandırmak

Belirli becerilerin geliştirilmesi

Patolojik bir davranışın giderilmesi

Müziğin güzelliğine karşı farkındalık ve hassasiyet geliştirmek

Reseptif müzik terapi yaklaşımında dinleme deneyimi, müziğin fiziksel, duygusal,
zihinsel, estetik veya ruhani yönlerine odaklanabilir ve hastanın tepkileri deneyimin terapötik amaçlarına göre tasarlanabilir. Bu amaçlar şu şekilde sıralanabilir:
• Alıcılığı (farkındalığı) desteklemek,
• Belirli bedensel tepkiler uyandırmak,
• Bireyi uyarmak ya da sakinleştirmek,
• İşitsel/motor beceriler geliştirmek,
• Duyumsal durumlar ve deneyimler sağlamak,
• Diğerlerinin fikir ve düşüncelerini keşfetmek,
• Hafızayı, hatırlamayı ve geriye dönüşleri
kolaylaştırmak,
• Hayaller ve imgelemler uyandırmak,
• Bireyi bir topluluğa ya da sosyo-kültürel bir
gruba bağlamak,
• Yoğun ve ruhani deneyimleri tetiklemek.

Tedavisel (İyileştirici) Yaklaşım: Bu yaklaşımda müzikal deneyimler ve onlar yoluyla geliştirilen ilişkiler; aklı, bedeni ve ruhu iyileştirmek, bireyi kendi kendini iyileştirme sürecine teşvik etmek ya da iyi olma durumunu korumak ve geliştirmek amacıyla kullanılır.

Öğretimin doğal ortamda gerçekleştirilmesini öneren araştırmacı ve uygulamacılar, birey için belirlenen hedeflerin günlük yaşam rutini içerisinde, içinde bulunduğu doğal çevrenin koşullarına uygun olarak doğal etkinlikler yoluyla öğretilmesini savunmaktadır. Doğal öğrenme ortamları, çocuğun ilgisini temel aldığı için çocuk tarafından da istenen davranışların öğretimi söz konusudur (Noonan ve McCormick,2013).

Öğrencinin öğretilmesi hedeflenen beceriye ilişkin var olan performansının belirlenmesinin ardından, beceri öğretim programı hazırlanır. Beceri öğretim programında aşağıdaki ögeler bulunur (Varol, 2007): • Amaçlar • Öğretim ortamı ve materyaller • Pekiştireçler • Öğretim zamanı • İpucu işlem süreçleri ve öğretim yöntemleri • Öğretimdeki ilerlemelerin kaydedilmesi • Kazanılan becerilerin sürekliliğinin sağlanması • Kazanılan becerilerin genellenmesi

Doğru cevap E'dir.

Diken (2015) fırsat öğretiminde yetişkin ve çocuğun sıra alma sürecini beş adımda tanımlamıştır. Buna göre birinci adım izle ve dinle olarak ele alınmaktadır. Bu aşamada çocuk izlenir ve bir şeye ilgi gösterdiğini yansıtan ses, sözcük ya da bakış beklenir. İkinci adım katıl olarak belirtilmektedir. Eğitimci, çocuğun baktığı nesneye bakarak, baktığı nesnenin adını söyleyerek, ilgili bir soru sorarak ya da bir yorum yaparak çocuk tarafından başlatılmış olan etkileşime katılır ve daha fazla etkileşim kurması için çocuk desteklenir. Üçüncü adım bekle olarak ortaya konmuştur. Bu aşama, tepkide bulunması için çocuğa fırsat sunulan aşamadır. Çocuğun tepkisi beklenir. Dördüncü adım destekle adımıdır. Gereksinimleri doğrultusunda çocuğa yardım sunulur. Beşinci ve son adım onayla olarak belirtilmektedir. Doğru cevap E'dir.

Çok engelli bireylerin öğretimlerinin planlanmasında ekip yaklaşımı esastır ve eğitimlerinde bireysel hedefler ön plandadır. Doğru cevap B' dir.