Doğrudan öğretim yöntemi dört basamaktan oluşmaktadır:
• Güdüleme
• Model olma
• Rehberli uygulamalar
• Bağımsız uygulamalar

Yanlışsız öğretim yöntemlerinde geçen bir başka önemli kavram ipucudur. İpucu, bireyin hedeflenen davranışı sergilemesini sağlamak veya kolaylaştırmak için yapılan sistematik yardımlardır. Kontrol edici ipucu ve kontrol edici olmayan ipucu olarak iki grupta ele alınabilir.

Öğrencinin öğretilmesi planlanan beceri ile ilgili performansı ve beceri basamaklarını uygulamayı öğrenirken ihtiyaç duyacağı yardım düzeyini doğru belirleyebilmek için dört farklı beceri analizi yapılmaktadır.Bu analiz türleri

• Yapılış sırasına göre beceri analizi
• Gelişimsel aşamaya göre beceri analizi
• Güçlük düzeyine göre beceri analizi
• Becerinin yapısal analizi şeklindedir yetenek düzeyine göre beceri türleri bunlardan birisi değildir. Doğru cevap D'dir.

Çoklu engellilerin eğitiminde bireysel hedefler ön plandadır.

Etkinlik temelli öğretim, gömülü öğretim, fırsat öğretimi, talep etme, günlük rutinlerin düzenlenmesi, çevrenin yapılandırılmasına dayalı dil öğretimi (Milleu teaching), geçiş merkezli öğretim gibi pek çok doğal öğretim tekniğinden bahsetmek mümkündür.

Çoklu yetersizlik, iki veya daha çok yetersizliğin birlikte görüldüğü bir yetersizlik durumudur.

Tepki ipuçlarının kullanıldığı yanlışsız öğretim yöntemleri sekiz grupta ele alınmaktadır. Doğru cevap E’dir.

Çoklu yetersizliği olan bireylerin rehabilitasyonunda müziğin kullanımına ilişkin genel amaçlar özetlenmektedir(Meadows, 1997; Stephenson, 2006):

I. Bireyin temel ihtiyaçlarını karşılamak

II. Bireyde kendi-lik duygusunu geliştirmek

III. Kişiler arası ilişki kurmak veya varolan ilişkileri yeniden yapılandırmak

IV. Belirli becerilerin geliştirilmesi

V. Patolojik bir davranışın giderilmesi

VI. Müziğin güzelliğine karşı farkındalık ve hassasiyet geliştirmek. Doğru cevap "C" dir.

Beceri öğretiminde değerlendirme sürecine yer vermek aşağıdaki nedenlerden dolayı önemli ve gereklidir.
Değerlendirme sayesinde;
Bireyin sergileyebildiği beceriler belirlenir.
Bireyin sergileyemediği ya da eksik olarak gerçekleştirdiği beceriler belirlenir.
Bireyin öğrenmediği becerilerin hangilerinin,şu anda ve gelecekte içinde bulunacağı ortamlarda
öncelikli beceriler olduğu belirlenir.

Bireyin beceriyi nasıl sergileyeceği (hangi beceri basamaklarını gerçekleştirerek) belirlenir.
Bireyin kazandığı beceriyi akıcı bir şekilde gerçekleştirip gerçekleştiremediği belirlenir.

Bireyin kazandığı beceriyi farklı ortamlarda gerçekleştirip gerçekleştiremediği belirlenir.
Bireyin öğretim süreci sonucunda sağladığı ilerleme ortaya koyulur.
Öğretim sürecinde herhangi bir değişiklik yapmaya gereksinim olup olmadığı belirlenir.

Cevap: E şıkkıdır.

Doğru cevap D'dir.

Yanlışsız öğretim yöntemlerinde geçerli olan bazı kavramlar bulunmaktadır. Bu kavramlardan hedef uyaran, bireyin hedeflenen davranışı sergilemesi için sunulan uyaranlardır. Hedef uyaran, bireye yöneltilen bir yönerge olabileceği gibi çevre düzenlemesi veya doğal olarak oluşan olay olabilir. Hedef davranış, bireyin sergilemesi istenen davranışlardır. Uyaran kontrolü, bireyin hedef uyaran sunulduğunda hedef davranışı sergilemesi olarak tanımlanabilir. Eğer birey ipucu sunulduğunda hedef davranışı sergiliyorsa uyaran kontrolünü ipucu sağlıyor demektir. Bir süre sonra ipucu sunulmaksızın hedef uyaranın varlığında hedef davranış sergileniyorsa uyaran transferi (ipucundan hedef uyaran doğru) gerçekleşmiş demektir

Araştırma bulguları tüm beceriler için genellenebilir değildir. Dolayısıyla söz edilen araştırmada ritmik sayma becerilerinde etkili olduğu kesinlikle söylenebilirken diğer seçeneklerde yer alan ifadelerin doğruluğu için yeni araştırmalara gereksinim söz konusudur. Doğru seçenek D'dir.

Tedavisel yaklaşımda müzikal deneyimler ve onlar yoluyla geliştirilen ilişkiler; aklı, bedeni ve ruhu iyileştirmek, bireyi kendi kendini iyileştirme sürecine teşvik etmek ya da iyi olma durumunu korumak ve geliştirmek amacıyla kullanılır.Bu
yaklaşımda kendini sorgulamanın merkezde olduğu terapi süreci öncelikli değerdedir. Bu yaklaşımda terapötik deneyim bireyin iyileşmesine, değişmesine ve içsel kaynaklarına ulaşmasına izin verir.

Fırsat öğretiminin uygulanmasında dört adım tanımlanmıştır. Bu adımlar aşağıda tanımlanmıştır (Noonan ve McCormick, 2013).

               (iv) Çocuk tarafından talep edilen nesne, etkinlik veya yardımı sun.

Doğru cevap D'dir.

Çoklu engellilere kişisel bakım becerilerinin öğretiminde, bireye hizmet sunan diğer alan uzmanlarının da önemli rolleri bulunmaktadır. Bu uzmanlar; fizyoterapistler, dil ve konuşma terapistleri, iş ve meslek terapistleri, okul hemşireleri olarak sıralanabilir. Doğru E'dir. 

Tepki ipuçlarının kullanıldığı yanlışsız öğretim yöntemleri sekiz grupta ele alınmaktadır. Bunlar sabit bekleme süreli öğretim, eş zamanlı ipucu ile öğretim, artan bekleme süreli öğretim, davranış öncesi ipucu ve sınamayla öğretim, davranış öncesi ipucu ve silikleştirmeyle öğretim, aşamalı yardımla öğretim, ipucunun giderek artırılması ile öğretim ve ipucunun giderek azaltılmasıyla öğretim (Tekin, 1999) olarak ifade edilmektedir.

İpucunun giderek artırılması ile öğretimde en ılımlı ipucu düzeyinden en az ılımlı ipucu düzeyine doğru bir sıralama izlenir.

Müziğin dinamik bileşeni dinlenen ezginin yüksekten alçağa, farklı düzeylerde duyuluşu ile ilgilidir.

Davranışçı Yaklaşım: Bu yaklaşımda müzik, çoklu yetersizliği olan bireyin hedeflenen olumlu davranışlarında artış sağlama ve pekiştirme, olumsuz davranışlarında azalma ve değişim sağlamak amacıyla kullanılır.

Yetersizliği olan bireylerin eğitimin genel amacı bireylerin günlük hayatlarında bağımsız bireyler olabilmeleridir.