Deneme Sınavı Soruları

Hayatilik

Bütünlük

Ekonomiklik

Açıklık

Somuttan soyuta

Öğrendiklerini yeni ortamlarda kullanmak ve uygulamak için sınırlı olanağı değerlendirir.

Öğrenciler bireysel etkinliklerle öğrenme sürecine katılır. 

Öğrenciler beraber çalıştıkları grup üyelerini ve kendilerini öznel olarak değerlendirir.

Sınıfta etkili bir öğretmen-öğrenci etkileşiminin kurulmasına yönelik çaba gösterir.

Öğrenciler birbirlerini düşünmelerini sağlayacak açık uçlu sorular sorar.

Öğrenmeyi kolaylaştırma

Liderlik yapma

Öğrencilere rol model olma

İstenmeyen davranışları yönetme

Objektif davranma

Bilgi önemli ölçüde dil ve sosyal etkileşim yoluyla oluşturulur

Yeni bilgi kümeleri oluşturulması için çok uyarıcıya maruz kalınırsa özümseme o kadar hızlı olur

Dışsal bir gerçeklik ancak bir hayal olabileceğinden, bilgiyi kişiler yaşantılarıyla öznel olarak oluştururlar

Kişi sorgulamalar sonucunda evrensel bilgilere ulaşabilir

Her ne kadar öğrenme süreçleri bireysel olsa da bilginin yapılandırılması deneyimli bir öğreticinin modelliğinde gerçekleşir

Birlikte Çalışma Becerileri

Amaçlar Belirleme

Çözüme Kavuşturma

Görevleri Düzenleme

Zaman Yönetimi

Alderfer

Maslow

McClelland,

Pavlov

Skinner

Birincil güdü

Durumluk güdü

Denge

İçsel motivasyon

Dışsal motivasyon

I, II ve VI

II, III, IV ve V

I, II, III ve IV

II, III, IV, V ve VI

I, III, IV, V ve VI

1959 yılında Herzberg’in hazırlamış olduğu "İş Motivasyonu" adlı eseri oldukça ses getirmiştir.

İhtiyaçların bir önem sıralamasına bağlı olarak değil de bir araştırmadan çıkarılan bulgulara göre yapılması camiada memnuniyetsizlikle karşılanmıştır.

Araştırmanın sadece mühendisler ve muhasebeciler üzerinde yapılmış olması, teorinin genel iş gücünü temsil etmediği intibasını bırakmıştır.

Herzberg'in ihtiyaçları sınıflandırmak yerine, insanların çalışma yaşamında elde etmek istedikleri amaçlarla, kaçınmaya çalıştıkları etmenleri sınıflandırması tepki toplamıştır.

Araştırmada çalışılan deneklerin, işlerini kaybetme korkusu ile anketlere doğru cevap vermedikleri, olumsuz durumları yansıtmadıkları düşünülmüştür.

Diğerlerini etkileme:

Okulu terk etme

Düşünceleri değiştirme

Girdileri değiştirme

Çıktıları değiştirme

Frederick Herzberg

David McClelland

Abraham Maslow

Clayton Alderfer

Victor Vroom

Yalnız I

Yalnız II

II ve III

II, IV  ve V

I, IV  ve V

2. basamak 10-12 yaş arası dönemidir

1. basamak 4-9 yaş arası dönemidir

 4. basamak lise yıllarını kapsamaktadır

3. basamak 12-15 yaş arasını dönemidir

1. Basamakta öğretmene çok iş düşmektedir.

Eğitimin amaçlarını tanımlamaya açıklamaya ve sınırlandırmaya yardımcı olması

Eğitimin amaçlarının hangilerinin ulaşılabilir olup hangilerinin ulaşılamaz olduğunu anlamaya yardımcı olma

Eğitim süreçlerinde hangi materyallerin kullanılması gerektiği konusunda eğitimcilere katkı sağlama

Bireyin zihinsel gelişimi ve kişilik gelişiminde aile, öğretmen ve arkadaş gibi pek çok aracın etkisini gösterme

Bireyin gelişim özelliklerine, kişilik özelliklerine ve içinde bulunduğu grubun özelliklerine uygun öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanılması konusunda
eğitimcilere yardımcı olma

Tekilliğe karşı tümellik

Sentezcilik

Proaktifliğe karşı tepkisellik

Özgürlüğe karşı belirlenimcilik

İyimserliğe karşı kötümserlik 

bilinç-id-süperego

id-süpergo-ego

bilinç-id-bilinçaltı

bilinç-bilinçaltı-bilinçdışı

id-ego-süperego

Ayakta durma

Yürüme

Tutma

Bırakma

Ayakla vurma

Kimlik Kazanmaya Karşı Kimlik Karmaşası

Benlik Bütünlüğüne Karşı Umutsuzluk

Yakınlığa Karşı Yalıtılmışlık

Girişimciliğe Karşı Suçluluk

Temel Güvene Karşı Güvensizlik

Öğrenme Psikolojisi

Klinik Psikolojisi

Gelişim Psikolojisi

Sosyal Psikoloji

Sağlık Psikolojisi

Terman

Colvin

Dearborn

Henmon

Haggerty