Yukarıda ifade edilen teknik birleşmedir. Bu nedenle yanıt C seçeneğinde verilmiştir.

Her öğrenci okula kendi deneyimlerini, alışkanlıklarını ve beğenilerini beraberinde getirirler. Bundan dolayı, ortaya çıkacak öğrenme her öğrencide farklıdır.

Çok boyutluluk: Sınıfa aynı anda pek çok farklı yaşantı ortaya çıkmaktadır. Bazı öğrencilerdersi dinlerken, bazıları not alır, bazıları kendi aralarında konuşabilirler

B ve C şıkkı öğretim yönetiminde değerlendirme , C ve D şıkkı ise öğretim yönetiminde planlama ile ilgilidir. A şıkkı öğreyimin uygulanmasının bir parçasıdır. Doğru cevap A şıkkıdır.

Gözlem Yaparak Öğrenme: Sadece bir kişinin diğer kişilerin davranışlarını basit bir şekilde tekrarlaması değil, çevredeki olayları bilişsel olarak işlemesiyle kazanılan bilgi sonucunda bir davranış sergilemesidir. Öğrenmede bireyin düşünmesi, değerlendirme yapması da sürece karışmaktadır.

Öğrenme psikolojisi isminden de anlaşıldığı üzere, insan doğasının bir özelliği olarak öğrenme ve öğrenmeyle ilişkili kavramlar üzerinde çalışan psikoloji alt alanıdır.

İçsel motivasyonda, eyleme yönelik inanış ya da beklentilerimizin bir kısmını karşılayıp doyum sağladığımız için, eylemin bizzat kendisi ödüllendirici bir özellik taşımaktadır.

Bu sayede belli bazı davranışlar ya da eylemler gerçekleştiririz. Örneğin fotoğraf çekmek, suya dalmak, bulmaca çözmek, pul koleksiyonu yapmak gibi. Bu eylemleri çoğu zaman kendimiz istediğimiz için yerine getirir, bunları yapmaktan memnuniyet duyarız.

Sınıf yönetimi, sınıfın amaçlarının gerçekleştirilmesi için karar verme, planlama, örgütleme, eşgüdümleme ve değerlendirme işlevlerine ilişkin süreçsel bir özellik taşıyan bilimsel ve de sanatsal yönü bulunan bir disiplindir

Zorlayıcı Disiplin Modeli, davranışçı akımın ilkelerine dayalı, ödül ceza kavramları ile karakterize edilmiş, gücün büyük ölçüde öğretmen elinde bulunduğu bir anlayışa sahiptir.

Sosyal yapılandırmacılığın temelinde Vygotsky’nin görüşleri bulunmaktadır. Vygotsky ise çalışmalarında Piaget’nin görüşlerinden etkilenmiştir. Fakat Piaget’ye alternatif güçlü bir kuram geliştirmiştir.

Doğru cevap D seçeneğidir. Diğer seçeneklerdeki önermeler bilgi işleme modelinin temel önermeleri arasında yer almaktadır. Ancak D şıkkı davranışçılık yaklaşımının temel sayıltılarından biridir. Bilgi işleme modeli davranışçı yaklaşımın aksine, öğrenmenin mutlaka açık davranış değismelerinde gözlenmesi gerekmediğini, bu süreçte zihinsel süreçlerin rol oynadığını öne sürmektedir.

Yaklaşık öğrenme eşiğinde bireyin bilgili bir yetişkin veya daha büyük bir çocuktan yardım aldığında ulaştığı zihinsel kapasite olarak tanımlamaktadır. Sorunun doğru cevabı E seçeneğidir.

Sınıf çok yönlü ilişkilerin yaşandığı sosyal bir yapıdır. Bu yapı içinde öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci ilişkileri ön plana çıkmaktadır. Sınıfta gerçekleşen bu ilişkiler sınıf iklimi kavramını vurgulamaktadır. Sınıf ortamının daha çok psikolojik yanını ifade eden sınıf iklimi, sınıf içi etkileşimlerin oluştuğu bir atmosferdir. Sınıfın fiziksel düzenine ilişkin etkinlikler; sınıfta bulunan öğrenci sayısı, sınıfın aydınlatılması, ses düzeni, ısınması, temizliği, öğrenme ve ilgi merkezlerinin düzenlenmesi, bireysel çalışma alanlarının oluşturulması, sınıftaki hareket alanlarının genişliği, sınıfta kullanılan renkler, panoların düzeni, öğretim araç gereçlerinin yerleşimi, sıra düzeni olarak sıralanabilir. Doğru yanıt A’dır.

Bebekler görme organları ve yapıları gelişmiş bir şekilde dünyaya gelirler; ancak bebek­lerde bu organlar ve sistemler tam olarak gelişimlerini tamamlamamıştır. Bebek­ler 18-25 cm uzaklıktaki nesnelere odaklanabilirler, mesafe azaldığında ya da arttığında ise görüntü bulanıklaşır. Bebekler görme duyusuna sahip olarak dünyaya gelseler de bu duyu yetişkinlerin sahip oldukları düzeyde bir görme şeklinde değildir. Bebeklerin görme mesafeleri 1/10 oranındadır. Yani yetişkinler bir nesneyi 10 metre uzaklıktan görebilirlerken, bebekler bu nesneyi ancak bir metre mesafeden görebilirler. Doğru yanıt C seçeneğidir.

Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bir öğrenme- öğretme süreci şu özellikleri taşımalıdır: • Öncelikle öğrencilerin konuya ilişkin sahip oldukları temel kavramlar açıklığa kavuşturulmalıdır. • Bilgiyi yapılandırma sürecinde öğrencilere deneme ortamı sağlanmalıdır. • Ele alınacak örnekler öğrenciler için anlamlı olmalıdır. • Örneklerin günlük yaşantıdan ve bulunulan çevreden seçilmesine özen gösterilmelidir. • Öğrencilerin kendi bakış açılarını oluşturmalarına, ifade etmelerine ve savunmalarına olanak sağlanmalıdır. • Eğitim ortamında öğrencinin etkin olmasını sağlayacak “sınıflandır”, “çözümle”, “tahmin et”, “oluştur” vb. eylem ifadeleri egemen olmalıdır. • Öğrencilerin gerek birbirleriyle gerekse öğretmenle rahatça iletişim kurmalarına olanak sağlayacak ortamlar yaratılmalıdır. • Bilginin tekrar edilmesi yerine, bilginin zihinde yeniden yapılandırılmasına özen gösterilmelidir.

İnsanların tamamlanmamış yaşantılarını tamamlanmış olanlardan daha önce ve net bir şekilde anımsamaları Geştalt yaklaşımında Zeigarnik etkisi olarak tanımlanmaktadır.