İdeal bir okulöncesi eğitimi sınıfında; Blok Merkezi, Kitap Merkezi, Müzik Merkezi, Dramatik Oyun Merkezi, Fen Merkezi, Giriş ve Bekleme Alanı, Sanat Merkezi ve Kum ve Su Masası olmak üzere sekiz merkez olmalı, bu merkezler birbirlerinden belirgin olarak ayrı olmalı ancak kopuk olmamalıdır.

Beyin fırtınası, bir gruba ait öğrencilerin, açık fikirli olarak, bir konu, olay veya sorun durumu hakkında düşünmelerini ve mantıklı olup olmadığı endişesine kapılmadan olabildiğince çok sayıda fikir üretmek olarak tanımlanabilir. Doğru yanıt E şıkkında verilmiştir. 

Kaynaştırma ilkesine göre, yeni fikir ya da içeriğin bir önceki ya da daha önceki bilgilerle bütünleştirilmesi gerekir. Bunun için içerik, kendi içinde anlamlı bir bütün oluşturmalıdır.

Sokrates felsefeyi “neleri bilmediğini bilmek” olarak tanımlar.

Aktif öğrenmenin özellikleri arasında

İdealizm, realizm, pragmatizm ve varoluşçuluk felsefi görüşlerine dayalı olarak ortaya çıkan eğitim felsefeleri daimicilik, esasicilik, ilerlemecilik ve yeniden kurmacılıktır.

Daimicilik, dayandığı temel felsefe, idealizm ve realizmdir. Değişmeyen evrensel bir eğitim, insanın işlevi her toplumda aynıdır ve düşünme yeteneği ortaktır. İnsanın doğasının evrenselliği edebiyat, tarih ve felsefi ürünlerde görülür. Bu nedenle eğitim programları beşeri bilimlere dayalı olmalıdır. Eğitim programları değişmemelidir. Entelektüel eğitim, düşünme insanın en önemli yeteneğidir. İnsan doğasının en önemli unsuru akıldır. Bu nedenle insan, akıllıca kendini yönetebilecek şekilde yetiştirilmelidir.

Esasicilik, belli bir felsefeye dayanmaktan çok doğrudan bir eğitim hareketi olarak ortaya çıkmıştır. Daha çok realist az da olsa idealist özellikler taşır. Eğitim programlarının konu alanı üzerinde daha çok durur. Geçmişten gelen ancak zamanın tecrübesinden geçmiş kalıcı olan konulara ve değerlerin seçimine önem verir.   

İlerlemecilik, pragmatizmin eğitime uygulanışıdır. Eğitim aktif ve çocuğun ilgilerine dayalı olmalıdır. Çocuklar; ilgi, kapasite ve özelliklerine uygun bir eğitim programı içinde yetiştirilmelidir. İlerlemecilikte problem çözme yöntemi temeldir.        

Yeniden kurmacılığın temelinde pragmatizm ve varoluşçuluk vardır. İlerlemeciliğin devamıdır. Uygarlığın bütün temel değerleri gözden geçirilmeli ve yeni bir toplum düzeni oluşturmak üzere okul önderlik etmelidir.

Bu bilgilerden de anlaşıldığı gibi doğru cevap A’dır. Daimiciliğin dayandığı temel felsefe, idealizm ve realizmdir. Seçeneklerde yer alan idealiz, realizm, pragmatizm ve varoluşçuluk temel felsefelerdir. İlerlemecilik ise pragmatizmin eğitime uygulanışıdır.

Yöntem ile çok karıştırılan bir kavram olan teknik kavramı, öğretim materyallerini sunmada ve öğretim etkinliklerini örgütlemede izlenen yoldur. Teknik, yönteme göre daha dar kapsamlıdır. Bu nedenle öğretim tekniği, öğretmenin ders verirken benimsediği ve izlediği yol olarak tanımlanabilir. Öğretim tekniği, öğretme yöntemini uygulamaya koyma biçimi ya da sınıf içinde yapılan işlemlerin bütünü olarak da tanımlanabilir

Günlük eğitim akışının ilk etkinliği olan güne başlama zamanı çocukların birbirlerine ve gün içinde yapılacak diğer etkinliklere uyum sağlamalarına yardımcı olacak etkinlikleri içermektedir

Öğretim ortamı kavramı çerçevesinde öğretmenler ve eğitmenlerin;

• Sınıfın fiziksel değişkenlerini,

• Sınıfın psikolojik yönlerini,

• Öğretimsel süreçlerini,

• Eğitim amaçlarını ayrı ayrı analiz edecek bir düşünce sistemi içinde olmaları gerekmektedir.

Bilişbilgisi

İdealizm, varlığın düşünceden bağımsız olmadığını, varlık denilen şey hakkında edinilen düşüncede olduğunu ileri süren felsefe akımıdır. “İdealizme göre gerçek, bir, bölünmez, öncesiz, sonrasız, hep kendi kendine aynı kalan, değişmez, ölümsüz ve soyuttur.

Özedönük-sözel

Buluş yoluyla öğretme stratejisi, öğrencinin kendi etkinliklerine ve gözlemlerine dayalı olarak gerçekleştirilen güdüleyici bir stratejidir.

Programlı öğretim, bireysel öğrenme tekniklerinden birisidir. Gagne, Pressey, Skiner ve Crowder gibi araştırmacılar programlı öğretim yönteminin öncüleri olarak bilinmektedir (Küçükahmet, 2000; Senemoğlu, 1997). Doğru yanıt C şıkkında verilmiştir. 

Davranışçı yaklaşım, öğrenmeyi, uyarıcıyla bireyin tepkileri arasında bağ kurma süreci olarak tanımlar.

Öğretme stratejileri dersin amaçlarına ulaşmak için öğretmenler tarafından kullanılan her türlü yöntem ve teknik olarak adlandırılır. Sunuş yoluyla, buluş yoluyla ve araştırma-inceleme yoluyla olmak üzere üçe ayrılmaktadır.

Araştırma–inceleme yoluyla öğretme stratejisi problem (sorun) çözme yaklaşımında olduğu gibi dört adımda gerçekleşmektedir. Bunlar şu biçimde açıklanabilir:
1. Problemi tanımlama: Konu ile ilgili problem ya da problemler belirlenir.
2. Denencelerin kurulması: Problemin çözümü için denenceler kurulur. Denenceler problemin çözümüne yönelik çözüm yolları önerir.
3. Verilerin toplanılması: Denencelerin sınanması için veriler toplanır.
4. Verilerin analizi ve denencelerin sınanması: Bu aşamada da verileri değerlendirerek sonuca ulaşılmaya çalışılır.

Öğretim ortamı kavramı çerçevesinde öğretmenler;
• Sınıfın fiziksel değişkenlerini,
• Sınıfın psikolojik yönlerini,
• Öğretimsel süreçlerini ve
• Eğitim amaçlarını
ayrı ayrı analiz edecek bir düşünce sistemi içinde olmaları gerekmektedir

Öğretim ortamında olumlu bir iklim oluşturmak amacıyla gerekli olan öğretmen-öğrenci arası etkili iletişimin kurulabilmesi için öğretmenin öncelikle (Erden, 2000);
- Öğrencilerle ilişki kurmaktan mutlu olması, onlara sıcak ve arkadaşça yaklaşması,
- Sınıfta kendi istek ve ihtiyaçlarını açıklaması,
- Öğrencileri kabul etmesi, anlayabilmesi ve olumlu duygularla yaklaşması,
- Öğrencilerin kendilerinin anlaşıldıkları ve güven içinde hissedecekleri bir ortam yaratması gerekir.

Bir eğitim programının dört temel ögesi bulunmaktadır. Bu ögeler şöyle sıralanabilir:
• Amaç
• İçerik
• Öğrenme-öğretme süreci
• Değerlendirme
Amaç, öğrencilerin öğretim süreci sonunda ne yapabileceklerini tanımlayan anlatımlardır. Eğitim yoluyla bireylere kazandırılmak istenen niteliklerdir. Niçin öğretelim? sorusuna yanıt aramaktadır. İçerik, öğretim sürecinde öğrencilere kazandırılacak bilgilerdir. Amaçlara ulaşmayı sağlayan konulardır. Ne öğretelim? sorusuna yanıt aramaktadır. Öğrenme-öğretme süreci öğrencilere amaçlara ulaşmaları için geçirmeleri gereken öğrenme yaşantılarını sağlayan etkinliklerdir. Öğretim yöntem ve tekniklerini, araç-gereçleri kapsar.
Nasıl öğretelim? sorusuna yanıt aramaktadır. Değerlendirme ise, öğrencilerin amaçlara ulaşma derecelerini belirlemeye dönük etkinliklerdir. Sınama durumları sonunda elde edilen bulgular, öğrencilerin amaçlara ulaşma derecelerini, gerçekleştirilen öğretim etkinliklerinin etkililiği konusunda dönüt sağlar. Ne kadar öğrettik? sorusuna yanıt aranmaktadır.