Ortalama, bir araştırmada elde edilen değerlerin toplanıp değer sayısına bölünmesiyle elde edilir. Ortalamanın bu kadar değerli olmasının sebebi tüm değerleri temsil eden bir değer olmasıdır.

Eğitsel oyunlar, öğrencilerin psikomotor, psikososyal, duyuşsal ve zihinsel gelişimlerine katkıda bulunmaktadır. Ayrıca, öğrencilerin güdülenmelerinde de önemli bir rol üstlenmektedir. İyi bir öğretmen çocuğun davranışlarını gözleyerek onun kişiliğini oyun yardımıyla en iyi biçimde değerlendirme olanağına kavuşacaktır.

Seçicilik, bir testin sadece gelişimsel bozukluğu olan çocukları belirleyebilme yeteneğidir. Yüzde yüz seçicilik değerine sahip bir test sadece gelişimsel geriliği olan bireyleri belirlerken normal gelişim gösteren çocukları bu sınıflandırmanın dışında bırakabilmektedir.

Öğretimi değerlendirme araçları mantıksal bir öğretim sıralamasını izlemelidir. Ölçme araçlarındaki maddeler anlamlı ve işlevsel becerileri ölçmeli ve mutlak olmalıdır. Çocuklardaki gelişimi en etkili biçimde belgelemek için yapılması gereken şey çocukların öğretim programındaki kazanımlara yönelik performanslarının sürekli ölçülmesidir. Öğretimi iyileştirmek için gerçekleştirilen ölçme araçlarının içeriğinde sınıfta uygulanan öğretim programı kapsanmalıdır. Özetle neyi öğretiyorsak onu ölçmeli ve neyi ölçmek istiyorsak onu öğretmeliyiz.

Erken çocuklukta değerlendirmenin amaçları:
• Tarama Değerlendirmesi
• Öğretimi Değerlendirme
• Tanılayıcı Değerlendirme
• Program Değerlendirme

Yazılı sınavlarla ilgili tek doğru ifade 'D' seçeneğinde verilmiştir. 

Aktif öğrenme, öğrenmeyi öğrenme amaçlı eğitimdir. Böyle bir eğitim sürecinde, öğrenciler gelişir, büyür, olgunlaşır, öğrenerek yaşamdan zevk alır, sağlam, güvenli ve ileri görüşlü kişiler durumuna gelir. Öğrencilerin fikri katılımlarını ve uygulamalarını gerektirir. İşin çoğunu öğrenciler yapar. Beyinlerini kullanırlar, fikirleri dönüştürürler, problemleri çözerler ve ne öğrendiler ise uygularlar. Hızlıdır, eğlencelidir, destekleyicidir ve çekicidir.
İşbirliğine dayalı öğrenme sürecinde öğrenciler; çok öğrenme ortamları içerisinde; kendi öğrenmelerine yapılandırılmaktadırlar.
Bireysel farklılıklarına karşılık bulabilmektedirler. Eksikliklerini tamamlamakta, bildiklerini daha iyi pekiştirmekte, öğretirken öğrenmektedirler.
Sorgulamaya dayalı öğrenme; sorular sorarak, araştırarak ve bilgileri analiz ederek öğrenme verilerini yararlı bilgiler haline dönüştürme sürecidir.
Sorgulamaya dayalı öğrenme öğrencilerin bir konuyu merak etmesi ve ya yaşadıklarından yola çıkarak bir konuyla ilgilenmeye başlamaları ile başlar. Böylece sorular sormaya ve cevapları bulmaya yönelik deneyler tasarlamaya ve yapmaya başlarlar.
Probleme dayalı öğrenme, öğrencilerin gerçek hayat problemlerini çözmek için bilimsel yöntemin ilkelerini kullanarak çalışmalarını ve kendi öğrenmelerini gerçekleştirmesini sağlamaktır.
Probleme dayalı öğrenme daha çok mesleki yaşamda çıkabilecek problemlere karşı araştırma, soruşturma ve tartışma yöntemiyle, öğrencilere işbirlikli bir yöntemle çok yönlü çözüm önerileri buldurmaya çalışır. Probleme dayalı öğrenme, problem çözmeyi beraberinde getirdiği için üst düzey zihinsel beceriler gerektiren bir öğrenme kuramıdır.
Çoklu zekâ kuramı ise bireylerde öğrenme ve zekâ ilişkilerini ortaya koymakta, farklı öğrenmelerin zekânın farklı bölümlerinde gerçekleştiğine dikkat çekmektedir.

z puanı bir bireyin puanının ortalamadan kaç standart sapma uzaklaştığıdır. Örneğin bir bireyin puanı, bulunduğu gruptan bir standart sapma kadar yüksekse bu kişinin z puanı +1 olur.

İki değişken arasında bir ilişki olup olmadığını, eğer varsa bu ilişkinin miktarının ne olduğunu ve ilişkinin tarzının (birisi artarken diğeri de artıyor, birisi artarken diğeri azalıyor gibi) nasıl olduğunu bulmak için hesaplanan değere korelasyon adı verilir.

Bireylerin zihinsel gelişimi olgunlaşma (fiziksel olgunlaşma), deneyim (yakalama, hareket etme, somut objeler üzerinde düşünme ve onlarla
ilgili süreçler doğrultusunda düşünme), sosyal etkileşim (oynama, konuşma ve başka insanlarla iş yapma) ve dengeleme (olgunlaşma, deneyim ve sosyal etkileşim süreçlerini bir araya getirerek zihinsel yapıyı oluşturma) olmak üzere dört etkenden etkilenmektedir.

Normal dağılımda ±1 standart sapma arasında yaklaşık %68 veri bulunduğuna göre ve 59 saniye ve 61 saniye ±1 standart sapma dilimine karşılık geldiğine göre sporcuların %68’inin 59 saniye ile 61 saniye arasında performans gösterdiği söylenebilir.

Çocuğun kilosu, dil gelişimi, yürüyüp yürüyemediği gibi gelişimsel özellikler, tarama değerlendirmesi kapsamında yapılır.

Tarama amaçlı kullanılan ölçme araçlarının (örneğin bir test ya da envanterin) niteliğini belirleyen iki önemli parametre vardır: Duyarlılık ve seçicilik.

Öğrenme sürecinde anlamlandırmaya önem verirler. 

Evren içerisinden belirli yöntemlerle seçilen ve evreni temsil etme yeteneğine sahip birimlerin oluşturduğu topluluğa örneklem adı verilir.

Etkinlik zamanı; bütünleştirilmiş,bütünleştirilmiş ve tek bir etkinliğin birlikte uygulanması şeklinde, tek tek etkinliklerin art arda uygulanması şeklinde düzenlenebilir.

Korelasyon değer olarak +1,00 ile -1,00 arasında değişir. +0,89 veya -0,56 gibi değerler alabilir. Korelasyon değerinin önündeki + ya da – işareti korelasyonun tarzını (bir değiş­ken artarken diğer değişken de arıyor mu yoksa azalıyor mu) gösterir. Eğer işaret + ise değişkenlerden birisi artarken diğeri de artıyor demektir. Örneğin çocukların günde tü­kettikleri şeker miktarı ile diş çürüğü görülme sıklığı arasındaki ilişki korelasyon katsayısı ile incelenmiş ve hesaplanan korelasyon katsayısı +0,81 olarak bulunmuş olsun. Buna göre işaret + olduğu için çocukların günde tükettikleri şeker miktarı arttıkça diş çürüğü sıklı­ğı da artmaktadır denilir. Korelasyonun sayısal kısmı ise ilişkinin gücünü ifade eder. Bu değer yüksekse (1,00’e yakınsa) ilişkinin güçlü, yüksek olduğu söylenir. Değer eğer 0,00’a yakınsa ilişkinin düşük, güçsüz olduğu söylenir. Eğer değer 0,00 ise iki değişken arasında ilişki yok demektir. Korelasyon katsayısı 0,50 civarında ise ilişkin orta düzeyde olduğu yorumu yapılır. Yukarıdaki örnekten devam edecek olursak çocukların günde tükettikleri şeker miktarı ile diş çürüğü görülme sıklığı arasındaki ilişki +0,81 olarak hesaplanmıştı. Buna göre çocukların günde tükettikleri şeker ile diş çürüğü görülme sıklığı arasında yük­sek sayılabilecek bir korelasyon söz konusudur yorumu yapılabilir.

Korelasyon katsayısı negatif değer aldığında değişkenlerden birisi artarken diğeri aza­lıyor şeklinde yorumlanır. Negatif korelasyonun nasıl yorumlandığını yine bir örnekle an­latalım. 2 yaşındaki çocukların günlük televizyon seyretme süreleri ile konuşma yeterlilik­leri arasındaki ilişki incelenmiş ve hesaplanan korelasyon katsayısı -0,94 ilişki bulunmuş olsun. Buna göre 2 yaşındaki çocukların günlük televizyon izleme süreleri arttıkça ko­nuşma yeterlilikleri düşme göstermektedir yorumu yapılır.

KR20 sadece doğru ya da yanlış cevap verilebilen testlerde uygulanabilir. Az doğru, biraz doğru gibi cevap verilen testlerde uygulanan yöntem ise Cronbach Alfa'dır. 

Her ne kadar ödevler pekiştirme amacıyla verilse de ödevlerin sınıflandırılmasında böyle bir grup yoktur. Doğru yanıt 'B' seçeneğidir.