Boşluk

Okulöncesi çocuklar boşluk (yer) kavramını çok çeşitli şekillerde öğrenirler. Görsel ve plastik sanatlar, bloklarla çalışma ve yapılaşma etkinlikleri onlara gerekli verileri sağlamaktadır.

Şekil

Çocuklar şekil kavramını da çok çeşitli şekillerde öğrenirler. Çocuklar benzer ve farklı şekildeki nesneleri eşleştirdikleri veya karşılaştırdıkları zaman ayrım yapabilme becerilerini geliştirirler.

Büyüklük (Hacim)

Çocuklar kendileri hakkında daha fazla bilgi edinmek için standart olmayan ölçekler kullanarak ölçümler yaparlar. Boyları, kiloları, ayaklarının uzunluğu vb. konularda ip, küpler (bloklar), pastel kalem veya bir bebek onların standart olmayan ölçekleri olabilir.

Kesme işaretleriyle, aynı kökten türetilen tüm sözcüklere erişmek amacıyla tarama yapılır.

Sözlü yoklamaların sınırlılıkları da bulunmaktadır. Bu sınırlılıklar aşağıdaki gibidir:
• Sözlü ifade yeteneği yetersiz olan öğrenciler, bilgiyi bildiği halde düşük not alabilirler.
• Bazı öğrenciler utangaç olabilirler.
• Kapsam geçerliliği düşüktür.
• Yanıtların kayıt işlemi olmadığından güvenirliği düşük olabilir.
• Düşünme için yeterli zaman verilemeyebilir.
• Öğrencilerin herhangi bir özelliğinden dolayı gerçeği yansıtmayan düşük ya da yüksek not verilebilir.
• O anki psikolojik durum sorulara verilen yanıtları etkileyebilir.

Pazen ya da çuha gibi bir kumaş ile kaplanan bu tahtalar, özellikle okulöncesi dönemdeki çocukların öğrenme ortamına katılımını kolaylaştıran araçlardan biridir. Bu tahtalar aracılığıyla bir süreç ya da aşamalı bir olay kolaylıkla anlatılabileceği için pazen tahtalar özellikle öğretmenler tarafından hikâye anlatımında sıklıkla kullanılırlar. Hikâye anlatımı sürecinde pazen tahta üzerinde görsellerin yerleri kolayca değiştirilebilir, tahtadan bazı görselleri alınabilir ya da tahtaya yeni görseller eklenebilir.

Belma Öğretmenin yaptığı hata öğrencilerinin hazır bulunuşluğunu göz ardı etmesidir. Etkinliklerden önce öğrencilerin neyi bilip bilmedikleri değerlendirilmeli ve öğrencilerin seviyesine uygun etkinliklerin seçilmesine dikkat edilmelidir. Bunun yanında boncukları renk ve şekillerine göre gruplamak için çocuğun şekil ve renk bilgisine sahip olması gerekir. Belma öğretmen bunu dikkate almayarak ön koşul davranışlarının var olup olmadığını belirlemeden etkinliğe başlamıştır. Doğru cevap B’dir.

Oku löncesi eğitimi için Web tabanlı öğretim materyalleri hazırlamak istediğinizde, kullanabileceğiniz servis Web; kullanabileceğiniz araçlar ise resimler, animasyonlu resimler, clipartlar, sesler, video görüntüleri ve sınırlı miktarda metinlerdir. GIF ise ingilizce, Grafik Değiştirme Biçimi anlamına gelen Graphics Interchange Format'ın kısaltmasıdır. Bir sayısal resim saklama biçimi olan GIF, kayıpsız sıkıştırma kullanılır ve 8-bit renge (256 renge) kadar destek verir.

Öğretmen; ne planlamadan çok anlık etkinliklere ağırlık vermeli ne de çok sıkı biçimde plana sadık kalmalıdır. Her iki durumda da sorunlar ortaya çıkabilir. Yeri geldiğinde plan esnetilmelidir. Doğru cevap A'dır. 

Eğer yapılacak sunum, bir dizi (birbiriyle ilgili tepegöz saydamları, bir slayt seti, video görüntüleri vb. gibi) görsel materyali içeriyorsa ‘hikâye tahtası” tekniği iyi bir planlama tekniği olabilir. Film ve video üretiminden alınan bu teknik, hazırlanan taslakları yaratıcı bir şekilde düzenlemeye ve yeniden düzenlemeye uygun ortamlar hazırlamaktadır. Bu amaçla yapılacak etkinlik için küçük kartlar kullanılabileceği gibi, neredeyse her türlü yüzeye yapışabilen kendinden yapışkanlı kâğıtlar da kullanılabilir. Bu kartlara veya kendinden yapışkanlı kâğıtlara, kullanılacak görsellerle ilgili bilgiler yazılabileceği gibi, görsellerle birlikte yapılacak sözel açıklamalar da olabilir. Bu teknikte, çıkarma, ekleme, düzeltme, yer değiştirme vb. gibi şeyler kolaylıkla yapılabilir. Çünkü yapılacak iş kartlarla oynamaktır.

Öğrencilerin birbirleriyle ve öğretmenleri ile etkileşimlerini ve öğrenme ortamına katılımlarını sağlayan materyallerden biri de “manyetik tahtalar”dır. Manyetik tahtaların kullanımı pazen tahtalar ile benzerlik göstermektedir. Aralarındaki fark manyetik tahtaların üzerine yerleştirilen görsellerin kaymaması ya da düşmemesidir. Bu nedenle okulöncesi dönemi öğrenciler manyetik tahtaları pazen tahtalara göre daha kolay kullanabilmektedirler.

Ölçme: Herhangi bir niteliği gözlemek ve gözlem sonucunu sayılarla ya da başka sembollerle ifade etmektir.

Ölçek: Birim olarak kabul edilmiş olan herhangi bir şeyin alabildiği kadar ölçü.

Değerlendirme: Ölçme sonuçlarını bir ölçütle karşılaştırarak, ölçülen nitelik hakkında bir değer yargısına (anlamlandırma, karar verme, yorum yapma) varma sürecidir.

Güvenirlik: Ölçülmek istenen belli bir şeyin, sürekli olarak aynı sembolleri almasıdır

Geçerlilik: Bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özelliği, başka herhangi bir özellikle karıştırmadan, doğru olarak ölçebilme derecesidir. 

Zordan basite sıralama öğrenciye yardımcı stratejiler arasında yer almamaktadır. Tam aksine etkinlikler kolaydan (bilinen ve somuttan) zora (bilinmeyen ve soyuta)  sıralanmalıdır. Bu, daha az korku, daha çok kendine güven, daha çok motivasyon ve daha iyi öğrenme sağlar. Doğru Cevap D’dir.

İçerik açısından, bir materyali değerlendirmede cevaplanacak sorular şöyle sıralanabilir:
• Materyal öğrenme hedefine uygun mudur?
• Materyal öğrenmeyi destekleyecek ya da güçlendirecek yapıya sahip midir?
• Materyal öğrenme yaşantılarına uygun mudur?
• Kullanılan dil anlaşılır ve ortama uygun mudur?
• Tasarım kriterlerine uyulmuş mudur?

Okul öncesi çocuklarına bir yanardağın nasıl oluştuğu ve nasıl harekete geçtiği bir model sayesinde somut olarak öğretilebilir. Ayrıca, sevgi, paylaşma gibi soyut kavramların öğretilmesinde modeller, çocuklara yardımcı araçlardır. Modeller, çocuklara somut yaşantıların yanı sıra soyut yaşantılar kazandırmak için de kullanılabilir.

Kendi başına bir materyal olmayan ama diğer materyaller içerisinde sıkça kullanılan ya da tahtalar üzerinde gerçekleştirilen; kişileri, yerleri, nesneleri ve kavramları göstermede kullanılan, kalem ya da boya ile gerçekleştirilen  etkinlik türü çizimdir. Doğru cevap A'dır.

Hayal gücü yüksek olan çocukların daha fazla analojiye (benzetme) başvurdukları, hayal gücü gerektiren oyunlarda daha uzun süre etkin rol aldıkları, yaratıcı hikayeler anlattıkları, oyunları yönlendirdikleri ve yeni fikirlerle oyunun amacını farklı biçimlerde gerçekleştirdikleri, öte yandan hayal gücü düşük çocuklara göre çok daha inatçı oldukları öne sürülmektedir.