Sınıf yönetiminin bir alanı, eğitsel hazırlıkların yönetilmesidir. Bunlar, fiziksel düzenlemeler ve plan-program hazırlıkları olarak iki grupta toplanabilir. Okulun eğitim için ayıracağı alanların fiziksel uygunluğunun sağlanması için yapılacak çalışmalar, fiziksel düzenlemelerdir. Sınıfın yerinin insan sağlığına uygunluğu, mekân genişliğinin öğrenci sayısına uygunluğu, oturma yerleri dışında, mekânın diğer eğitsel etkinlikler için yeterliği, eğitsel araçların hazırlanması, ısı-ışık gürültüsüzlük-renk-temizlik-estetik gereklerinin sağlanması, yerleşim ve işleyiş
düzeni, bu tür düzenlemelerdendir.

Sınıfın en önemli özelliklerinden biri, sınıf içindeki biçimsel grupların büyüklüğüdür. Doğru cevap B'dir.

 Sınıfın ilişki düzeninin oluşturulmasına ilk günden başlanmalıdır.

Aile grubu, en temel toplumsal gruptur.

"Plânların değişikliğe olanak vermemesi" iyi bir ders plânının taşıması gereken özelliklerden biri değildir.

Eğitsel hazırlıkların yönetilmesi aşağıdaki başlıklar ele alınabilir.

I, Fiziksel düzenlemeler

II, Plan-program hazırlıkları Doğru Cevap D.

Yakından uzağa ilkesi gereği, programda başlangıç noktası olarak yakın çevre alınmalı, onun tanınıp geliştirilmesine öncelik verilmelidir.

Otoriter olma öğretmen rolleri arasında yer almaz.

Etkili liderler güdüleme ilkelerini bilir ve uygularlar. Lider öğretmenler, öğrencilerin güdüleyici bulduğu çevreleri ve ortamları yaratabilen öğretmenler olup, öğrencileri öğrenme-öğretme sürecine kolaylıkla katabilirler. En etkili öğretmenlerin bile yapamayacağı şey, öğrencileri öğrenmeye zorlamaktır. Çünkü öğrenme eylemi, bizzat öğrencinin kendisi tarafından gerçekleştirilebilecek bir eylemdir. Öğrenci istemedikçe veya buna güdülenmedikçe, öğrenmesi olası değildir. Doğru yanıt A'dır.

İstenen duruma dönüşü sağlamak için, genellikle ödül veya ceza türü yaptırımları içerir şekilde kullanıldığı model tepkisel modeldir. Cezanın karşı
tepkisinin olumsuzluklarından kaçınabilmek için modelin, ceza yerine, hedeflenen
yeni duruma götürücü, yeni düzenlemeleri içermesi önerilir. İstenmeyen bir duruma
tepki olan bu modeldeki etkinlikler, duygusal olmamalı, tepki, istenen sonuca
götürücü şekilde düzenlenmelidir. Doğru cevap C seçeneğidir.

Aşırı kaygı insanı sinirli, beceriksiz, huysuz yapar. Kaygı yokluğu da aşırı kaygı kadar tehlikelidir. Kaygısız insan dikkatsiz, özensiz, saygısız bir insandır. Ne yapıp ne söyleyeceği belli olmayan öğretmenler ise öğrencilerin kaygı düzeyini arttırır. Tutarlı ve açık davranışlar kaygıyı azaltır. Öğretmenin öğrenciyle yakından ilgilenmesi, içten olması, dostça ve güven verici, iyi niyetli davranması, öğrenci kaygısını azaltır.

Basın-yayın araçları, uzak çevrenin etkilerini evimizin içine kadar yakına getirmesi sebebiyle uzak çevrenin dönümcül değişkeni olarak görülmüştür. Gazetelerin, ana dilini kullanma, haber türü seçme, haberleri verme, süsleme, değiştirmeleri, eğitsel amaçlara aykırı yayınlara yönelmeleri dış çevrenin okulun yaptıklarını bozması demektir. Okul dışındaki oluşumlara ilgisiz kalan, bunların olumsuz etkilerine çocukları açık ve savunmasız bırakan okul ve öğretmenin eğitsel çabaları boşa gider.

Öğretmen sınıfta demookratik ve bütünleştirici olmalıdır. Her grupla ayrı ayrı eşit şekilde ilgilenerek, her öğrenciye başarılı olabileceğini aşılayarak, doğru atmosferi oluşturarak bunu sağlayabilir. Eğer enerjisi yüksek öğrenci var ise o öğrenciyi de fiziksel aktivitelere yönelterek kazanabilir. Derslerde öğrenciler ve öğretmenler sürekli oturmamalıdır. Öğretmen öğrenci ilerleyişini izlemek, sınıfı takip ederk yardıma ihtiyaç olduğu zamanlarda yardımcı olmak için hareket halinde olmalıdır. Doğru cevap E'dir. 

Renkler, fiziksel ve davranışsal durumlarımızı etkiler. Farklı renklerde, kan basıncımız, nefes alıp verişimiz, kaslarımızın etkinliği farklılaşmaktadır. Açık mavi renk gevşetici ve rahatlatıcı, koyu mavi uyarıcı, kırmızı kışkırtıcı, heyecan verici, gerilim yaratıcı, açık sarı ve portakal renkleri uyarıcı olabilmektedir. Sınıf içi renkler için, dokuzuncu sınıfa kadar, sıcak renklerden sarı, pembe, şeftali rengi, daha sonraki yıllar için mavi ve mavi-yeşil tonlar önerilmektedir. Elbette bir sınıftaki her şeyin renginin aynı olması düşünülmemelidir. Duvar ve eşyaların renkleri, onların farklılığını belirtecek şekilde, uyumlu tonlardan seçilmelidir

Farklı yaşama biçimlerine sahip öğrencilerin, bu yaşama biçimlerinin davranışlarını sınıfa taşımaları, sınıfın özelliklerinden biri olan çok boyutluluğu oluşturur. Sınıfta tek bir olay bile, öğrencilerin bu farklılıkları nedeniyle, değişik düşünüş, anlayış, uygulayış ve sonuçlar oluşturur. Bir öğrencinin rahat oturabildiği sıra, diğerine dar gelebilir. Başka bir öğrenci oturduğu tahta sıranın üzerinde minder yoksa beş dakikadan fazla süreyle rahat oturamaz. Bir öğrencinin önemsemediği bir durum, başkası için kavga nedeni olabilir. Öğretmen, öğrencileri benzer giysiler, boy, yaş, görünüm içindeler diye farksız görmeye kalkışır, öyle davranırsa istenmeyen sonuçlara neden olur. 

Yakın çevre ve uzak çevre olarak iki grupta görülür. Doğru cevap D'dir.

Plânlarda sıra, süreklilik ve bütünlük özellikleri gözetilmelidir.

Sıra, içeriğin mantıksal bir düzen içinde verilmesidir. Önce öğrenilmesi gerekenler önce, bunların bilinmesine gerek duyulan etkinlikler sonra yer almalıdır. Bu mantıksal sıranın bozulması, anlamayı engeller, kaygı, şaşkınlık, ürküntü yoluyla derse karşı olumsuz tutumlar yaratır. Öğretmen, önce neler, sonra neler, neden sorularının yanıtıyla sırayı düzenlemelidir.

Süreklilik, öğrenmenin geçmiş ile gelecek ilişkisinin kurulmasıdır. Bir eğitsel durum, geçmiş bilgi ve etkinliklerden yararlanmalı, gelecektekiler için hazırlık oluşturmalıdır. Bu, sıra ile de ilişkilidir. Öğrenmenin önceki öğrenmelerle ilişkisi, kopukluğu engeller, yeni öğrenmelere destek olur, sonrakilerle ilişkisi, sürekliliği sağlar. Bu nedenlerle plânlarda, önceki ilgili bilgilerin anımsanması da yer alır.

Bütünlük, bir öğrenmenin, başka etkinliklerde de işe yarayacak şekilde plânlanması, bir derste kazanılanların, o dersin diğer dilimlerinde veya başka derslerde kullanılmasıdır. Müzik dersindeki bir marşın, beden eğitimi dersinde yürüyüş temposu olarak kullanılması, matematikteki çember, küre bilgilerinin coğrafya dersinde dünya, meridyen ve paraleller öğrenilirken işe yaraması, anımsanması gerekir. Bunlar, o bilgilerin pekiştirilmesine de hizmet eder. Dolayısıyla doğru cevap C'dir.

Sınıfta ilişki biçimleri, bir ucunda düzenliliğin, diğer ucunda değişkenliğin yer aldığı bir çizgi üzerinde yer alır. Düzenlilik, kuralların belirleyiciliğini, bir örnekliği, belirginliği anlatır. Değişkenlik, farklılığı, çeşitliliği, esnekliği içerir. Düzenlilik aşırı hâle getirildiğinde baskı ve hükmetmeyi, özgürlüklerin azaltılmasını doğurur. Değişkenlik aşırı hâle getirildiğinde, başıboşluğu, amaç dışılığı, kaynak savurganlığını doğurur. Sınıfta, bunların aşırı hâllerine hiç yer verilmemelidir. Düzenliliğin, belirginlik, rahatlık, kolaylık gibi yararlarına karşın; değişkenliğin yaratıcılık, özgürlük, merak ve ilgi uyandırma, tekdüzelikten kurtarma, yeni yöntem ve uygulamalar oluşturup geliştirme yararları vardır. Bunların ne düzeyde kullanılacağı, durumun özelliklerine göre belirlenir.

Okulun kalabalıklığı ile, okulu terketme, dersten kaçma, sınıf tekrarı, öğretmen merkezlilik, iletişim güçlüğü, tanıma ve tanınma sorunları, öğrenci etkinliklerinde düşüklük arasında ilişki bulunmuştur. Kalabalık okul, “özel bir çevre” olma niteliğini yitirir. Kalabalık okulların yarattığı sorunlar, yararlarından çok daha fazladır. Doğru cevap E'dir.

Yaratıcı bir eğitim için sınıflar geniş ve esnek olmalıdır.