“Yönetim, hedeflerin belirlenmesi, bunlara götürücü kararların alınması, uygulanması ve

yapılanların düzeltilip gelişltirilmesidir.

Aileyle ilgili okul kayıtları, iyi tutulmak koşuluyla, tanımanın bir aracı olarak kullanılabilir. Bunlar da güncelleştirilmelidir. Kayıtlar, ailece doldurulan formlar da olabilir. Bu durumda ailenin yanıt vermekten kaçındığı ya da yüzeysel yanıtlarla yetindiği konular, görüşme, gözlem, inceleme yollarıyla açıklığa kavuşturulmalıdır. Doğru cevap A'dır.

Gruplar, bireylerin tek başına ulaşamayacağı amaçları bireylere kazandırırken, örgütler de gruplara onların tek başına ulaşamayacağı amaçları kazandırır. Gruplar bireylerden, örgütler gruplardan oluşan yapılardır. Doğru cevap C seçeneğidir.

Sınıf yönetiminin bir alanı, eğitsel hazırlıkların yönetilmesidir. Bunlar, fiziksel düzenlemeler ve plan-program hazırlıkları olarak iki grupta toplanabilir. Eğitsel hazırlıklar, öğretmen, öğrenci, yönetici ve diğer ilgililerce, iş birliği ve eş güdüm gözetilerek gerçekleştirilir. Bu yöntemin kullanılacağı bir hazırlık dilimi de, plan-program hazırlıklarıdır. Zaman yönetimi eğitsel etkinliklere ayrılan zamanı çoğaltmak ve en uygun dağılımını yapmak amacıyla gerçekleştirilen bir sınıf yönetimi alanıdır. Sınıfın ilişki düzeninin yönetimi, sınıf yönetimi alanlarından bir başkasıdır. Sınıf yönetiminin alanlarından biri de sınıftaki davranış düzeninin yönetimidir.
Sınıfın, istenen davranışların kolayca sergilenebileceği hâle getirilmesi, sınıf ikliminin
olumlu hâle getirilmesi, sorunların, istenmeyen davranışların önlenmesi, değiştirilmesi
etkinlikleri, bu yönetim alanı içinde yer alır.

Önlemsel model, tepkiye ve ona neden olan istenmeyen duruma yol açmamak için, istenen durumdan sapmamanın önlemlerini almayı içerir. Eğitim sürecindeki düzenlemeler, önceden planlanarak, olasılıklar gözetilip önlemleri alınarak yapılmalıdır. Bu plan, program ve kurallar dizini özenle kullanıldığında, çoğu kez tepkisel modele, onun getireceği ek zaman ve kaynak yüklerine gerek kalmayacaktır.

Öğretmenin öğrenci velilerini ve ailelerini tanımak için en uygun yol, ailelerle doğrudan iletişime geçmek, randevu aldıktan sora aileleri evlerinde ziyaret etmek ve onlarla sürekli irtibat halinde olmaktır. Komşulardan, öğrencilerin kendilerinden, oklu yönetiminden ve çevreden bilgi edinmek ve bununla yetinmek ise, yanıltıcı olabilir, yanlı ve yanlış bilgiler edinilmesine sebep olabilir. Ayrıca ailelerle doğrudan iletişim kurmanın sağlıklı bilgiye ulaşmak dışında, ailelerle sağlıklı ve yapıcı iletişim kurmak gibi bir faydası söz konusudur. Doğru cevap D’dir.

Temel amaç sadece öğretmenin öğrencileri tanıması değil sınıfta bulunan herkesin birbirini tanımasıdır. Tanışma, kişisel ilişkileri geliştirir, iş birliğini artırır, benimsemeyi sağlar, grup iklimini olumlu hâle getirir. İstenmeyen davranışları ve çatışmaları azaltır, bilmemekten kaynaklanan yanlışları önler, gelecekteki davranışlar için ölçütler verir, sınıfın eylem yapısının yönlendirilmesinin ilk koşulu olur. İlk günlerde yapılması gereken bu tanışmada, öğrenciler de kendilerini tek tek tanıtabilecekleri gibi, bazen bir oyun şeklinde, karşılaşan iki kişinin birbiriyle tanışması biçiminde tanışmalara da yer verilebilir. Öğretmen, öğrencilerinin isimlerini ilk günden öğrenmeye çalışmalı, onlara “sen”, “tombul”, “kırmızı tokalı” gibi genel, utandırıcı sözlerle ya da onlar bir rakammış gibi numaralarıyla seslenmemelidir. Doğru cevap A'dır.

Plânlarda sıra, süreklilik ve bütünlük özellikleri gözetilmelidir.

Sıra, içeriğin mantıksal bir düzen içinde verilmesidir. Önce öğrenilmesi gerekenler önce, bunların bilinmesine gerek duyulan etkinlikler sonra yer almalıdır. Bu mantıksal sıranın bozulması, anlamayı engeller, kaygı, şaşkınlık, ürküntü yoluyla derse karşı olumsuz tutumlar yaratır. Öğretmen, önce neler, sonra neler, neden sorularının yanıtıyla sırayı düzenlemelidir.

Süreklilik, öğrenmenin geçmiş ile gelecek ilişkisinin kurulmasıdır. Bir eğitsel durum, geçmiş bilgi ve etkinliklerden yararlanmalı, gelecektekiler için hazırlık oluşturmalıdır. Bu, sıra ile de ilişkilidir. Öğrenmenin önceki öğrenmelerle ilişkisi, kopukluğu engeller, yeni öğrenmelere destek olur, sonrakilerle ilişkisi, sürekliliği sağlar. Bu nedenlerle plânlarda, önceki ilgili bilgilerin anımsanması da yer alır.

Bütünlük, bir öğrenmenin, başka etkinliklerde de işe yarayacak şekilde plânlanması, bir derste kazanılanların, o dersin diğer dilimlerinde veya başka derslerde kullanılmasıdır. Müzik dersindeki bir marşın, beden eğitimi dersinde yürüyüş temposu olarak kullanılması, matematikteki çember, küre bilgilerinin coğrafya dersinde dünya, meridyen ve paraleller öğrenilirken işe yaraması, anımsanması gerekir. Bunlar, o bilgilerin pekiştirilmesine de hizmet eder.

Kuralların benimsetilmesinde, öğrencinin mantığına seslenmek, alt sınıflar­da davranışın somut sonuçlarını göstermek yararlı olur. Kurallara uymayanların engellenmesi, direnme ve hırçınlık yaratabilir, öğretmen ve okuldan soğumaya götürebilir. Kuralları anlatırken, davranış beklentimizi açıklarken görünüşümüz, ses tonumuz, yüz ifademizle, kuralların oluşturulmasındaki olumluluk ve iyi ni­yet vurgulanmalıdır. Bu, kuralların anlaşılmasını ve uygulanmasını kolaylaştırır. Doğru yanıt A’dır.

Bir kişiye tembel, beceriksiz pasaklı gibi eylemle ilgili yargı bildiren bir ifade kullandığımızda yargılayıcı dil kullanmış oluruz. Olanı anlattığımızda betimleyici dil, istek belirttiğimizde istek dili kullanırız. Olayın duygularımız üzerindeki etkisinden bahsederken de ben dili kullanırız. Doğru cevap A'dır. 

Birçok alanda yeterlilikleri olan insan, geçmişten geleceğe birtakım sınırlılıklara da sahiptir. Söz konusu sınırlılıklar, insanoğlunun hayatı boyunca belirlediği çok sayıda ve çok çeşitli amaçların büyük çoğunluğunu tek başına gerçekleştirmesini engeller. Bu nedenle sınırlılıkların üstesinden gelebilmek için başkalarıyla işbir­liği yapması gerekir. Doğru cevap D seçeneğidir.

I ve IV numaralı sayılarda verilen bilgiler doğrudur, II ve III numaları sayılarda verilen bilgiler ise yanlıştır.  Bu nedenle doğru cevap D'dir.

İyi bir ders programı esnek olmalı, öğrenilenlerin uygulanmasına hizmet etmeli, birden fazla grubun, sınıfın katılabileceği ortak projelere olanak vermeli, öğrenci merkezli, kapsam olarak dar ama içerik olarak zengin olmalıdır. Program oluştururken, şu soruların yanıtlanması önerilmektedir: Öğrenciyi çalışmaya isteklendiriyor mu, bağımsız çalışmalara yer vermiş mi, araçlar yeterli ve uygun mu, öğrencinin ön hazırlıklarını içeriyor mu, öğretmenin ön hazırlıkları yeterli mi, öğrenilecekler uygulamaya dönük mü, uygun bir mantıksal sıra izlenmiş mi, etkinliklerin plânlaması uygun mu?

İyi bir ders programı öğrenci merkezli olmalıdır. Bu nedenle doğru cevap E'dir.

Sınıf yönetimi, eğitim etkinliklerinin sürekliliğini ve kalitesini artırmaya yönelik bir eğitimin aracı olmalıdır. İyi bir sınıf yönetimi, öğrenci başarısının artmasına hizmet eder. Bu yargıyı destekleyen araştırmalar vardır. Sınıf yönetimi, başarının ana değişkenlerinden olan ortamı düzenleyerek, öğrenciyi güdüleyerek, öğretim sürecini geliştirerek ve istenmeyen davranışları azaltarak öğrenci başarısı üzerinde olumlu etkiler sağlar. Sınıf yönetimi, yalnızca öğrenci davranışının oluşturulmasına değil, öğrencinin davranışları anlama ve yönlendirme yolları geliştirmesine de hizmet etmelidir. Davranış oluşturmada, bazı davranışların ezberlenip sergilenmesi değil, nedenlerin ve sonuçların düşünüldüğü bilinçli bir davranış oluşumu hedeflenmelidir.

Muharrem Öğretmen, sınıfı birlikte belirlediği kurallarla yönetmektedir. Kurallara uyanlara ödül, uymayanlara ceza veren Muharrem öğretmen'in temel amacı istenmeyen davranışların oluşmasını önlemektir.

Muharrem öğretmen hatası uymayanlara ceza vermektir. Burada cezanın kuralı yapma alışkalığı azalır aksine artar. Doğru cevap D şıkkıdır.

Okulun kalabalık olması ile okul terki, dersten kaçma, sınıf tekrarı, öğretmen merkezlilik, iletişim güçlüğü, tanıma ve tanınma sorunları, öğrenci etkinliklerinde düşüklük arasında ilişki bulunmuştur. Kalabalık okul, “özel bir çevre” olma niteliğini yitirir. Kalabalık okulların yarattığı sorunlar, yararlarından çok daha fazladır. Doğru cevap A’dır.

Yakın çevrenin bir ögesi olmasına karşın, öğrenci davranışlarının filizlendiği ve okula
kadarki dönemde en etkili ortam ailedir. Ailenin çocuk ve onların grubu olan sınıf üzerindeki etkileri, özellikle çocukluk çağında çok güçlüdür.

Sınıfın yerinin insan sağlığına uygunluğu, mekân genişliğinin öğrenci sayısına uygunluğu, oturma yerleri dışında, mekânın diğer eğitsel etkinlikler için yeterliği, eğitsel araçların hazırlanması, ısı-ışıkgürültüsüzlük- renk-temizlik-estetik gereklerinin sağlanması, yerleşim ve işleyiş düzeni, bu tür düzenlemelerdendir. Bunların amacı, öğrencinin okula isteyerek gelmesinin, okulda rahat etmesinin, etkinliklere gönüllü olarak katılımının, eğitsel amaçlara ulaşmayı kolaylaştırmanın sağlanmasıdır.

Çok grup düzeni, herkese katılım şansı ve sorumluluk vererek ilgiyi arttırır. Bu düzeni oluşturmak için iyi bir planlama ve gözetim gerekir. Her grup için amaçlar, görev bölümü belirlenmeli, kaynaklar sağlanmalı, çalışmalar grup ve öğretmence desteklenmelidir. Öğretmen sürekli aktif olmalı, grupları sürekli izleyip denetlemeli, onlara yardımcı olmalıdır.

Öğrenci sayısı, hedeflere ve sınıfın düzeyi göre değişebilir. Öğrenciler, öğretmen yardımına ve ilgisine daha çok gereksinim duyduğundan, ilk yıllarda öğrenci sayısı az tutulmalıdır. Dersin ve konunun özellikleri ile yöntem farkları da sayı ile ilişkilidir. Öğrenci sayısı yükseldikçe, bazı öğretim yöntemlerini seçmek güçleşmektedir. Öğrenci sayısı on beşle yirmi arasında olmalıdır. Önemli bir unsur da fiziksel mekânın genişliğidir.