Renkler, fiziksel ve davranışsal durumlarımızı etkiler. Farklı renklerde, kan basıncımız, nefes alıp verişimiz, kaslarımızın etkinliği farklılaşmaktadır. Açık mavi renk gevşetici ve rahatlatıcı, koyu mavi uyarıcı, kırmızı kışkırtıcı, heyecan verici, gerilim yaratıcı, açık sarı ve portakal renkleri uyarıcı olabilmektedir. Sınıf içi renkler için, dokuzuncu sınıfa kadar, sıcak renklerden sarı, pembe, şeftali rengi, daha sonraki yıllar için mavi ve mavi-yeşil tonlar önerilmektedir. Elbette bir sınıftaki her şeyin renginin aynı olması düşünülmemelidir. Duvar ve eşyaların renkleri, onların farklılığını belirtecek şekilde, uyumlu tonlardan seçilmelidir.

Planlama yaparken yapmamız gereken işler için aciliyet ve önem durumlarına göre bir zaman yönetimi tablosu oluşturarak işe başlanabilir. Bu nedenle yanıt E'dir.

Liderlik ve yönetim arasındaki farklara yönelik pek çok görüş söz konusudur. Yönetme karışıklıkla, liderlik değişimle başa çıkmadır. Dolayısıyla, daha fazla değişim daha fazla liderlik gerektirir. Bazılarıysa iki unsur arasında ayrım yapar: “Nesneleri yönetir, insanlara liderlik edersin.” Başka bir görüş de yönetmenin ve liderliğin ayrılamaz parçalar olduğunu savunarak “etkili yönetici ve liderlerin hemen hemen aynı şeyleri yaptıklarını” ileri sürer. Liderlik ve yönetim kavramları birbirini kapsayan kavramlar olmakla birlikte, ikisi farklı yönetsel işlevlerdir. Liderlik bir şemsiye iken yönetim onun bir parçasıdır. Doğru cevap C'dir.

Sınıf yönetimi de mekânın, öğrencilerin ve kaynakların yönetimidir. Uygun öğrenme çevresi hazırlama, bu çevredeki olanak ve ortamı, kuralları, öğrenme düzenini, süreçlerini oluşturma ve kullanma, sınıf yönetimi olarak adlandırılır.Doğru cevap'A dır.

Amaçlar sıradizininde, Türk Millî Eğitimi’nin amaçlarını, okul düzeylerinin ve
türlerinin amaçları izler: Okulöncesi eğitimin, ilköğretimin, ortaöğretimin, yükseköğretimin, meslek liselerinin amaçları gibi okul düzeylerinin amaçları da yine Millî Eğitim Temel Kanunu’nda yazılıdır. Bunlar da ayrıntılı değillerdir. Amaçlar sıradizininde üçüncü sırayı derslerin amaçları izler. Bunlar her ders  ve o dersin sınıf düzeyleri için ayrı ayrı belirlenmiş olan amaçlardır ve Bakanlık’ça 
okullara gönderilen ders programlarının baş tarafında yer alırlar.Buna göre cevap D seçeneğidir.


 

İstenen davranışın ne zaman, nerede, nasıl yapılacağını bilmek yetmez; bunun
için uygun ortamlar da gerekir. En iyi ortam, destekleyici olandır. Bu desteğin ilk
gereği, istenen davranışların açıkça belirtilmiş olmasıdır. “Neleri yapmalıyım?”
sorusunun yanıtı herkesçe bilinmelidir. Desteğin ikinci gereği, bu davranışların
denetlenmesidir. Denetim sadece okulda değil ailede de yapılmalı, aile buna alışana
değin, okulca desteklenmelidir. İstenen davranışı desteklemenin başka bir gereği, o davranışı bilinçli, kasıtlı, plânlı şekilde öğrencinin görmesini sağlamaktır.

Plan, eğitsel hedeflere götürmeye hizmet etmesi gereken bir araçtır. Bir planı kimin yaptığı o kadar önemli değildir. Amaç plân yapmak ya da yapmamak değil, öğrencileri eğitsel hedeflere ulaştırmaktır. Özellikle, plânın bir araç olduğunu bilmeyen, bu nedenle de o aracın amacını “plâna sahip olmak” olarak anlayan bazı eğitim denetçi ve yöneticileri, öğretmen etkinliklerini plânlardan ve eğitsel amaçlardan uzaklaştırmışlar, plânsız ve hedefsiz eğitim de, ezberden öte gidemeyen kısır sonuçlar, kısır bireyler üretmiştir. Doğru cevap A seçeneğidir.

Grup, belirli bazı ortak amaçlarla bir araya gelmiş insanların bütününü ifade eder. En az iki kişiden meydana gelir, üst sınırı yoktur. Grup kavramı açılacak olduğunda; ortak bir sorun, konu veya belli bir amaç etrafında bir araya gelmiş, birbirlerinin varlığından haberdar olup, birbirleriyle etkileşimde bulunan ve kendilerini bir grup olarak algılayan insan toplulukları olarak tanımlanabilir. 

Yerel savaşlar, çevre kirliliği, ozon deliği oluşması, yağmur ormanlarının azalması, orman yangınları gibi olaylar insan davranışlarını daha uzun zaman diliminde veya dolaylı olarak etkileyen uzak çevre değişkenlerdir. Mahalle ise sınıf ve insan davranışlarını daha kısa sürede ve doğrudan etkileyen yakın çevre değişkenlerinden biridir. Doğru cevap C’dir.

A, B, C ve D seçenekleri eğitsel hazırlık aşamalarından fiziksel düzenlemelerle ilgilidir. E seçeneğinde belirtilen günlük plan hazırlama ise, fiziksel düzenlemeler değil, plan-program hazırlıkları kapsamında değerlendirilmelidir. Doğru cevap E'dir.

İstenen şekilde davranılmadığında olumsuz sonuçlar alacağını belirtmek de inanmaya yardımcı olabilir.

İstenmeyen davranışlara karşı gösterilen eylem türlerinden biri olan uyarmada daha çok istenen davranışın henüz pekişmemiş olması, dalgınlık, alışkanlık, davranışı anlamamış olma gibi nedenlerle oluşan istenmeyen davranışlar için kullanılabilir olmakla birlikte, diğer bazı eylemlerin önceli olarak da kullanılabilir. Doğru cevap D’dir.

İstenen davranışa inandırmanın yolları şöyledir:
• İstenen davranışın yararını,
• istenen, zevk verecek olan sonuçlarını gösterme
• İstenen davranışa ilişkin olumlu örnekler gösterme
• İstenen davranışın yasallığını (toplumca beğenildiğini, seçildiğini) belirtme
• İstenen davranış yapılmadığında suçlanılacağını belirtmesi
• İstenilen şekilde davranılmadığında olumsuz sonuçlar alınacağını belirtme.

Renkler, fiziksel ve davranışsal durumlarımızı etkiler. Farklı renkler, kan basıncımızı, nefes alıp verişimizi, kaslarımızın etkinliğini değiştirir. Açık mavi renk gevşetici ve rahatlatıcı, koyu mavi uyarıcı, kırmızı kışkırtıcı, heyecan verici, gerilim yaratıcı, açık sarı ve portakal renkleri uyarıcı olabilmektedir. Sınıf içi için önerilen renkler dokuzuncu sınıfa kadar, sıcak renklerden sarı, pembe, şeftali rengi, daha sonraki yıllar için mavi ve mavi-yeşil tonlarıdır.

Bilgiye sahip olma, öğrenme; onu gerektiğinde kullanma ise eğitim olarak adlandırılır.

Kınama davranışı olumlu pekiştireçlerden biri olarak kabul edilmez. Doğru seçenek C'dir.

Değerlendirmenin amacı, amaçlardan sapmalar varsa düzeltmek, yanlışları doğrularla değiştirmek, eksikleri tamamlamak, eylemi geliştirmek ve bu etkinliklerle hedef davranışlara ulaşılmasını sağlamaktır. Değerlendirmenin amacı hedef davranışlara ulaşılmasını sağlamaktır. Öğretimi sonlandırmak değil, öğretimi değerlendirmektedir.

Sınıflar, benzer hazır bulunuşluk düzeyindeki insanların, eğitim amacıyla bir araya geldikleri her tür mekânın ve grubun adıdır.

Benzer hazır bulunuşluk düzeyindeki öğrencilerin oluşturduğu sınıf, genel ve ortak özellikler taşır. Bu özellikler çok boyutluluk, eş zamanlılık, çabukluk-anındalık, kestirilmezlik, açıklık ve uzun sürelilik şeklinde sıralanabilir. Farklı yaşama biçimlerine sahip öğrenciler, yaşama biçimlerini ve farklı davranışlarını sınıfa da taşıdığından tek tüze bir sınıf ortamı özelliğinden söz edilemez. Doğru cevap A’dır.

Sıra, içeriğin mantıksal bir düzen içinde verilmesidir. Süreklilik, öğrenmenin geçmiş ile gelecek ilişkisinin kurulmasıdır. Bir eğitsel durum, geçmiş bilgi ve etkinliklerden yararlanmalı, gelecektekiler için hazırlık oluşturmalıdır. Bütünlük, bir öğrenmenin, başka etkinliklerde de işe yarayacak şekilde
plânlanması, bir derste kazanılanların, o dersin diğer dilimlerinde veya başka derslerde kullanılmasıdır.Pekiştirme, hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına
yöneliktir. Eşgüdüm: Bir işin değişik dilimlerini yapanların, birbirlerinin ne yaptığından haberleri olmasıdır. İş kurgusu. İşlerin değişik parçalarının uyum içinde yapılmasıdır. Tanımı verilen kavram A seçeneğinde yer alır