Dünyada duygu ve davranış bozukluğunu tanılama amacıyla kullanılan araçlar arasında; Çocuk Davranış Kontrol Listesi, Davranış ve Duygu Ölçü Aracı, Davranışsal
Bozukluklar Sistematik Tarama Aracı gibi tarama araçları yer almaktadır (Heward, Alberg-Morgan, & Konrad, 2016, s. 196). CDC Saldırganlık Anketi ve Çocuk Davranışlarını Değerlendirme Ölçeği ise ülkemizde bu iş için kullanılan ölçme araçlarından biridir. Doğru cevap E seçeneğidir. 

Odaklanma ve dikkat sorunları bu çocukların okul döneminde ortaya koyduğu bazı davranışlar öğrenme güçlüğünün belirtileri arasında yer almaktadır.

Yazı çalışmalarında görülen bozukluklar erken çocukluk dönemi değil, okul döneminde karşılaşılabilecek zorluklardır.

Erken çocukluk döneminde yeterince ilgi ve sevgi görmeyen bir bebek ilerleyen süreçlerde öğrenmeyle ilgili yetersizlikler yaşamaya başlayabilir. Yapılan çalışmalarda özellikle 3 yaşına kadar sürede bebekle etkili iletişime geçilmesinin bebeğin dil becerilerini ve öğrenme yeteneğini olumlu yönde geliştirdiği ifade edilmektedir.

OSB belirtileri erken dönemden (36 ay ve daha öncesi) kendini göstermeye başlamakta ve bireyle beraber bakımı üstlenen kişilerin de günlük yaşamı önemi ölçüde etkilemektedir.

Pragmatik, dilin yapılandırılmış kullanımından ziyade iletişim kurmak ve sosyal amaçları gerçekleş- tirmek için kullanıldığı boyuttur.

Otizm spektrum bozukluğu olan bireylerin evrelerinde duydukları sesleri hemen duyduktan sonra veya başka bir zaman üst üste tekrar etmelerine ekolali adı verilmektedir.

Yazma Güçlüğü (Disgrafi): Bu öğrencilerin sınıflarında bulunan akranlarına göre yazmada zorluklar yaşamaktadırlar. Yazma işlemi içerisinde; harf, hece, noktalama ve gramer yanlışları yaparlar. Ayrıca yazarken bazı kelimeleri birkaç parçaya bölerek yazarlar ve boşluk bırakmadan yazma işlemini sürdürürler. Düzensiz bir yazı stilleri vardır. Ünlü harfleri kelimelerden atarlar ve ünsüz harfleri de ters yazma eğilimleri bulunmaktadır.

Öğrenmenin temel özellikleri;
• Refleksler ve içgüdüsel davranışlar öğrenme sonucu oluşmayan içsel süreçlerdir.
• Öğrenilen davranış değişikliği sürekli olarak gözlenebilmelidir ve kalıcı olmalıdır.
• Bireylerin hayatlarının bazı dönemlerinde gösterdiği bazı alışkanlıklar, rahatsızlıklar, sakatlıklar, ilaç ve madde kullanımı gibi davranışlar öğrenme olarak adlandırılmamaktadır.
• Kalıcı davranış değişiklikleri oluşabilmesi için yaşantılar sonucunda meydana gelmesi
gerekmektedir

Çocukluğun Dezintegratif Bozukluğu: Bu bozukluğun bilinen en önemli ayırıcı özelliği, iki yaşına kadar normal süren gelişimin, iki yaşından sonra geriye gitmesi ve bireyin edindiği beceri ve davranışları yıkıcı olarak kaybetmesidir. Çocukta karşılaşılan gerileme sıklıkla dil becerilerinde gerilikler, oyun becerilerinde gerilikler, sosyal etkileşim becerilerinde gerilikler ve bağırsak mesane kontrolünün kaybedilmesi biçimindedir.

Günümüzde akranları gibi toplum içinde sosyal olarak kabul edilmeyen davranışlar sergileyen ve akademik olarak başarısızlık yaşayan bu çocuklar, duygu ve davranış bozukluğu tanısı almaktadırlar. Doğru cevap D seçeneğidir. 

Dünyada duygu ve davranış bozukluğunu tanılama amacıyla kullanılan araçlar arasında; Çocuk Davranış Kontrol Listesi, Davranış ve Duygu Ölçü Aracı, Davranışsal Bozukluklar Sistematik Tarama Aracı gibi tarama araçları yer almaktadır.

Öğrenme güçlüğü okuldaki eğitim sürecinde ortaya çıkan bir özel eğitim kategorisidir. Bu yetersizlik türünde temel gerekçe öğrencinin akademik başarısı ile zekâ kapasitesi arasında oluşan farktır. Çünkü öğrenme güçlüğüne sahip kişiler normal veya normal üstü zihinsel kapasiteye sahip bireylerdir.

Klinik Yaklaşım; Bu yaklaşıma göre öğrenme güçlüğünün temel nedeni bireyin kişilik, biyofiziksel, psikolojik ve nörolojik özelliklerine bağlıdır. Bu özellikler beyinde oluşabilen hasarlar ve zedelenmeler, merkezi sinir sisteminde görülen sıkıntılar ve olumsuzluklara bağlı olarak oluş zamanı, derecesi ve yoğunluğuna göre öğrenme güçlüğüne neden olduğu görüşü savunulmaktadır. Yetersizliğin nedeninde odak nokta birey ve özellikleri olduğu için bu yaklaşım oluşan güçlüklerin giderilmesinde yine birey odaklı öneriler sunmaktadır. Bireysel ya da grup terapileri ile bireyin kişilik özelliklerine, aile ve okul ortamlarında etki eden unsurlara, nörolojik ve psikolojik süreçlere doğrudan eğitim sunmayı hedefleyen bu yaklaşım uzmanların, ailelerin ve öğretmenlerin yükünü azaltmaktadır.

DSM-V’de otizm spektrum bozukluğunun tanılamasında sendrom odaklı yaklaşımdan, destek odaklı yaklaşıma geçildiği görülebilmektedir. Otizmin tanımlanmasında ve ölçütlerinde meydana gelen değişikliğin, otizme olan yaklaşımların temelini oluşturmaktadır.

Odaklanma ve dikkat sorunları bu çocukların okul döneminde ortaya koyduğu bazı davranışlar öğrenme güçlüğünün belirtileri arasında yer almaktadır.

Ülkemizde duygu ve davranış bozukluğunu tanılama amacıyla geçerlik ve güvenirlik çalışması olan Akran Sapması Ölçeği, Antisosyal Davranış Eğilimi Envanteri, Antisosyal Süreçleri Tarama Aracı Ebeveyn ve Öğretmen Formu, CDC Saldırganlık Anketi, Çocuk Davranışlarını Değerlendirme Ölçeği gibi ölçü araçları kullanılmaktadır.

Çocuk Davranış Kontrol Listesi
Bu kontrol listesi, 6-18 yaş aralığındaki okul
çağı çocuklarının problem davranışlarını değerlendirmek için kullanılmaktadır. Ailelerden, öğretmenlerden ve çocukların kendilerinden alınan
bilgilere göre kontrol listesi doldurulmaktadır. Doğru seçenek E seçeneğinde yer almaktadır.

Öğrenme yetersizliği olan bireyler bellekle ilgili problemler yaşamaktadırlar. Öğrendikleri bilgi ve beceriler kolay unuturlar, yeni bilgileri düzenleyemezler ve önceki bilgileri ile yeni öğrendikleri bilgiler arasında ilişki kurup onları birleştiremezler.

Duygu ve davranış bozukluğu olan çocuklar kendi yaşamlarını çok az kontrol edebilmektedirler. Bu çocuklar kendini yönetme ile sorumluluk alma ve kendini değerlendirme becerilerini öğrenebilmektedirler. Kendini yönetme ayrıca öğretilen becerilere ilişkin genellemeyi sağlaması açısından da önemlidir. Kendini yönetme içerisinde kendini izleme ve kendini değerlendirme de yer almaktadır. Kendini izleme bireyin kendini davranışlarını gözlemleyerek kaydetmesi ve davranışın ortaya çıktığı ve çıkmadığı durumları belirlemesi sürecidir. Kendini değerlendirme ise çocukların var olan performansı ile amaçlarını karşılaştırmasıdır.