Çocukların çevrelerinde ilgi duydukları materyalleri toplayarak koleksiyon veya albümler oluşturmaları onların gözlem yapma, sınıflandırma, veri toplama, iletişim kurma gibi temel bilimsel süreç becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacaktır. Dolayısıyla doğru cevap sınıflandırmadır. Diğer şıklar birleştirilmiş bilimsel süreç becerilerinden oluşmaktadır.

Kavram kazanma, kavram oluşturma sürecinden sonra gerçekleşen süreçtir.

Karl Popper’in Yanlışlanabilirlik ilkesi bilimin temel Doğrulama çabasının tersi
bir yaklaşımdır. Bilimselliğin ölçütünün doğrulanabilirlik değil de yanlışlanabilirlik olduğu ve nihayet, bilimsel bilginin sanıldığı gibi, doğruların birikmesi yoluyla değil de yanlışların ayıklanması yoluyla ilerlediği tezlerini öne sürmüştür. 

Mısır ve Mezopotamya döneminde matematik, astronomi, tıp vb. alanlarda alın yazınlar oluşmaya başlamıştır. Özellikle geleceğe ilişkin öngörülerde bulunmak için astronomiden yararlanılmıştır. Zaman kavramını ölçmek konusunda başarılar da bu döneme aittir. Gök cisimlerinin hareketi günümüz tanımındaki astronomi kalıbına girmese de bu dönemde yapılan etkinlikler astroloji olarak adlandırılabilir. Ancak bu çabalar asla küçümsenecek bir olay değildir, çünkü gözlem ve çıkarım tabanlıdır.

Bilim sosyal bir etkinliktir. Bilim, toplumun ihtiyaçlarından köken alır. O nedenle bilim toplumla etkileşim halindedir.

A, B, C, D şıklarının hepsi Çocukların bireysel açıdan  fen bilimlerine pozitif bir yaklaşım geliştirildiğine işaret etmektedir.

Ses konusu içerik olarak fiziksel bilim başlığı altında incelenmektedir. Dolayısıyla söz konusu öğretmen o gün fiziksel bilim içeriğine yönelik bir ders planı oluşturmuştur denilebilir.

Bilim, içinde bulunduğu kültürün ayrılmaz bir parçasıdır. Bilim aynı zamanda o kültürün sosyal yapı, politika, felsefe ve din gibi değişkenlerden etkilenir.

Bilimin doğasına ilişkin özellikleri farklı etkinliklerle çocuklara sunabiliriz. Bu konuda çocuk edebiyatından faydalanabiliriz. Bir hikaye kitabı etkileşimli bir şekilde okunarak çocukların bilimin doğasına ilişkin anlayışlarına katkı sağlanabilir.

Benzer özelliklere sahip olan fikirler, objeler ve olaylar grubuna ortak olarak verilen isim olup bireyin düşünmesini sağlayan zihinsel araçlara kavram denir.

Bilimin doğasına ilişkin bilgilerin erken yaslardan itibaren vurgulanması öğrencilerin bilime olan ilgisini artırır, bilimsel uğraşın ne olduğuna ilişkin anlayışlarını geliştirir, bilimle ilgili daha bilgili kararlar alabilen vatandaşlar yetiştirilmesine katkı sağlar. Bunun yanı sıra bilimin doğasına fen öğretim programında yer verilmesi öğretmenlerin fen derslerini destekler ve geliştirir. Ayrıca erken yıllarda bilimin doğasını anlamaya yönelik yaşantılar sunulmasının çocukların ileriki yıllarda hem bilimin doğasına hem de fen konularına ilişkin daha iyi kavramsal anlayış ve bilimsel altyapı geliştirmelerine yardımcı olduğu bilinmektedir. Bu nedenle çocukların küçük yaslardan itibaren bilimin doğasına vurgu yapılan eğitsel uygulamalarda yer almaları, bu etkinlikler süresince söz konusu edinimlerin ve anlayışların gelişiminin incelenmesi oldukça önemlidir. 

• Hava hemen hemen her yerdedir.
• Hava bir yer kaplar.
• Canlılar yaşamak için havaya ihtiyaç duyarlar.
• Hava cisimleri hareket ettirebilir.
• Hava hareket eden cisimleri yavaşlatabilir.

Sınıflama düzeyi, ikiden fazla nesneyi belli özelliklerine göre gruplandırmadır.

Çocuklar doğdukları andan itibaren vücutlarını tanıma konusunda büyük bir meraka sahiptirler. Bu konuda onların merakını gidermek, vücutlarıyla ilgili sahip oldukları bazı endişeleri azaltmak ve sağlıklı büyümeleri adına aşağıdaki konuların öğretilmesi faydalı olacaktır:

• Her insan farklı ve özeldir.
• Çevremizden bilgileri beş duyu organımız sayesinde öğreniriz.
• Kemikler ayakta durmamızı ve hareket etmemizi sağlar.

• Kaslarımız hareket etmemize, nefes almamıza, organlarımızın çalışmasına yardımcı olur.
• Sağlıklı olmak için beslenmeye ihtiyaç duyarız.
• Spor yapmak ve zararlı maddelerden (sigara vb.) uzak durmak sağlıklı kalmamıza
yardımcı olur.

Kavramlar içinde bulunulan dünyayı anlama ve etrafıyla iletişim kurmada gerekli olan araçlardır. Kavramlar aynı zamanda çocukların zihinlerinde temel bilişsel yapıların oluşmasına ve yeni edinilen bilgilerin anlamlı bir biçimde çocukların bilişsel yapılarına yerleştirilmesine destek sağlayan araçlardır. Kavramların öğrenimi bebeklikte başlar ve yaşamın sonuna dek sürer bu nedenle sadece erken çocukluk dönemi denilemez. 

Örneğin, nesne korunum yetisine sahip olmayan bir çocuk bardağın şekline göre içine konulan sıvı aynı olsa da ince uzun bardaktaki sıvı kısa ve geniş bardakdakine göre daha yüksek gözükeceğinden onun daha fazla olduğunu söyleyebilir. 

Fen öğretim ortamları:

                 • Tüm çocukların (farklı cinsiyet, etnik köken, gelir ve sosyal statü, öğrenme düzeyleri-görme, işitme ve bedensel engelleri dikkate alan) aynı seviyede etkinliklere erişimlerini sağlayacak şekilde tasarlanmış olmalıdır.

Doğru cevap C'dir.

Doğadan korkan ve onu tanımaya çalışan toplumdan (eldeki verilere göre) bilimsel gelişmelerin basamakları dört sahada toplanmaktadır. Mısır ve Mezopotamya’daki ampirik bilgi toplama dönemi, Eski Yunan’daki evreni akıl kullanarak tanıma dönemi, Yunan felsefesi ile dinsel dogmaların örtüştürülmesi çabası sırasında İslam uygarlığının zirve yaptığı dönem, Rönesans ve sonrası modern bilim dönemidir. Orta çağ bu dönemlerin içerisinde yer almamaktadır.

Piaget, bireyin dış dünyayı algılamasını dört farklı bilişsel dönemle açıklayan kuramcıdır

Yanlış görüş ve teoriler temelinde bile ileriye doğru büyük bir adım demektir. İşte bu adımlar bilimin hep ilerleyen ve gelişen doğasına şahitlik etmiştir.