Bağlantıcı yaklaşıma göre (Siemens, 2004) öğrenme, insan dışında bir kaynaktan olabilir. Bir toplulukta, ağda ya da veri tabanında gerçekleşebilir. Bilme kapasitesi hâli hazırda bilinen şeyden daha hayatidir. Bilgiyi nerede bulacağını bilmek, bilginin kendisi bilmekten daha önemlidir. Kavramlar arasındaki bağlantıları görebilme becerisi ağ toplumunun en fazla gereksinim duyulan en hayati becerisidir. Bilgiler ve kaynaklar arasında bağlantı kurma, sadece bir konuyu anlamaya çalışmadan daha fazla kazanım sağlar. Karar alma, öğrenme sürecinin kendisidir. 

LÖSEV, lösemi hastası çocukları sağlığına kavuşturmayı ve korumayı hedefleyen bir kuruluştur.

Montessori

NAAEE (2010) da okul öncesi dönemde ÇE için vurgulanan altı önemli nokta vardır. 1. Çocuklar bir sistem içinde yaşayıp öğrenmeli 2. İnsanlar doğadaki her şey ile ilişkili olduklarını (nefes almadan, beslenmeye kadar) anlamalı 3. Bir canlının yaşadığı habitatın önemi kavranmalı  4. ÇE ayrı bir eğitim konu başlığı olmayıp tüm başka derslerle bütünleştirilmeli  5. ÇE gerçek, otantik deneyimleri kapsamalı.  6. Dünya hakkında merakı, birlikte çalışmayı, problem çözmeyi ve yaratıcı düşünceyi teşvik etmelidir. 

Kişisel Vlog bu sınıflandırmaya girmez.

Sanal gerçeklik, bilgisayar ortamında oluşturulan üç boyutlu resimlerin ve animasyonların teknolojik araçlarla insanların zihinlerinde gerçek bir ortamda bulunma hissini vermesinin yanı sıra, ortamda bulunan bu objelerle etkileşimde bulunmasını sağlayan teknolojidir. Günümüzde Second Life uygulaması başta olmak üzere Opensim ve Active Worlds yaygın olarak kullanılan sanal gerçeklik ortamlarıdır.

Konuların yada olayların bir bütün olarak algılanmasını sağlamak amacıyla öğrencilerin çalıştıkları ana temanın öğrenilmesinde farklı disiplinlerin birbiriyle etkileşim içinde işe koşulduğu program yaklaşımına bütünleştirilmiş program adı  verilir. 

Montessori okullarında materyal setleri beş temel öğrenme alanına yönelik olarak hazırlanmıştır: (1) Günlük yaşam aktiviteleri; (2) Duyular; (3) Dil; (4) Matematik; (5) Kültür.

Piaget, kültürel çevre içerisinde başka insanlardan edinilen bilgi türüne sosyal bilgi adını vermiştir. Doğru cevap C'dir.

Bu dönemde 115 olan çocuklar başkalarının gereksinmelerinden çok kendi isteklerini önemsedikleri için paylaşımcı da değillerdir. 

İlk olarak ABD’de ortaya çıkan bu reform hareketi zamanla dünyanın birçok farklı ülkesinde gerçekleştirilen reform dokümanlarında yerini almıştır. 

Bütünleştirilmiş program farklı bilim insanları tarafından farklı özelliklerine dikkat çekilerek tanımlanmıştır. Jacobs (1989) tanımında birden fazla disiplinin yöntem ve bilgi- sinden yararlanılan program yaklaşımına dikkat çekerken, Ericson (1995) farklı disiplinler in kavramlarının bütünleştirilmesi biçiminde bir tanım yapmıştır. Yıldırım (1996) ise; konu alanlarının belirli temalar çevresinde anlamlı bir biçimde bir araya getirilerek sunulmasını bütünleştirilmiş program olarak tanımlamıştır. Lake (1994) yapılan tanımlarda, konuların birleştirilmesi, planlara önem verilmesi, birincil kaynakların kullanılması, kavramlar arasında ilişkilere odaklanılması, konuların üniteler biçiminde yapılandırılması ve programların esnek tutulmasına vurgu yapıldığını ifade etmektedir.

Elstgeest’in soru basamakları sırası ile : 1- Dikkat çekme 2- Ölçme ve sayma 3- Karşılaştırma 4- Problemle yüzleşme 5- Nasıl (işleyiş) soruları.

Düz anlatım

Norveç eski Başbakanı Gro Harlem Brundtland başkanlığında bir komisyon, 1987 yılında Ortak Geleceğimiz (Our Common Future) olarak bilinen bir rapor yayımlamıştır. Raporda eğitimden, vergilendirmeye, dünya barısından, canlı türlerinin korunmasına kadar birçok konuya değinilmiştir. Dünya sorunlarının hepsi ortak gelecek kavramı çerçevesin-de sürdürülebilir gelişme ile ilk kez yazılı olarak ilişkilendirilmiştir.

Eğitim teknolojilerinin sağladığı fırsatlar arasında eğitim süreçlerinin maliyetini arttırma yoktur, düşürme vardır.

FTTÇ yaklaşımı Türkiye’de ilk kez 2004 yılında fen eğitimi programlarında Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre adıyla yer bulmuştur. 

Denitrifikasyon ile azot atmosfere geri döner.

Stockholm konferansında, gençlerin, medyanın bilinçlendirilmesi vurgulanmıştır. Belgrad konferansında çevre eğitiminde farkındalık, bilgi, beceri, tutum, değerlendirme, liyakat ölçütleri ele alınmıştır. Tiflis konferansında çevre eğitiminin temel hedefleri, ilkeleri ve amaçları net olarak ortaya koyulmuştur. Kyoto konferansında sera gazlarının salınımın azaltmak için çabalar gündeme gelirken Paris konferansında küresel iklim değişikliğini yavaşlatmak için atmosfer sıcaklığının artışının sınırlandırılması hedeflenmiştir.

Öğrenme yönetim sisteminin temel bileşenleri: Kullanıcılar, dersler, eğitmenler ve rollerin yönetimi sağlayan yönetimini panelleri • Ders takvimi • Sistem içi mesaj ve uyarı gönderme araçları • Test ve değerlendirme araçları • Sınav ve not dökümü araçları • Ders dağıtım araçları.