Tablo 5.1 Piaget Bilişsel Gelişim Dönemleri

MIT Media Lab tarafından 2003’de geliştirilen Scratch, çocuklara bilgisayar programlamanın mantığını öğreten yaygın kullanılan uygulamalardan biridir. Scratch ile animasyonlar, hikâyeler, çizgi filmler, oyunlar yaratılabilir bunlar herkesle paylaşılabilir. Bilgisayardan veya mobil ortamdan kullanılabilir. 

Sorgulayarak öğrenme, soru sorma, araştırma, tartışma, yaratma ve yansıtma basamaklarından oluşan döngüsel bir süreçtir. Doğru cevap A'dır.

Bir uygulamanın ya da web sitesinin Web 2.0 tanımına uygun olması için şu özelliklere sahip olması gerekir: Kullanıcıların yayıncıdan bağımsız olması, içeriğin kullanıcılar tarafından üretilmesi, kullanıcılar arasında etkileşim olması, zaman ve mekân sınırlaması olmamasıdır. 

Sanal gerçeklik ekipmanları genellikle çok boyutlu görüntü sağlayan kristal gözlük ile dokunmaya duyarlı ve insan hareketini algılayıp yön verebilen eldivenlerden oluşur. Sanal gerçeklik son yıllarda matematik, fen ve tıp eğitiminin yanı sıra savunma sanayi ve hava yolu endüstrisinde de kullanılmaya başlanmıştır. Sanal gerçeklik, herhangi bir “yerde” olmayı hissettiren ve bunun için duyu organlarımıza çeşitli yapay bilgiler sağlayan bilgisayar ürünü üç boyutlu bir ortamdır. 

Okul öncesinin kurucusu olarak bilinen Friedricih Froebel’in bu kurumu adlandırmasının çocukların bahçesi adıyla ilgisi bulunmaktadır. Doğa ile barışık bir nesil amaçlanmaktadır.

Disiplinlerin entegrasyonu fikri üzerine kurulu eğitsel reformlardan en günceli STEM eğitimi hareketidir. STEM ünitenin basında da belirtildiği gibi; Fen (Science), Teknoloji (Technology), Mühendislik (Engineering) ve Matematik (Mathematics) alanlarının İngilizce karşılıklarının bas harflerinin bir araya getirilmesi ile adlandırılmıştır.  

Programların disiplinlerarası bir yaklaşımla bütünleştirilmesi fikrine ilk önce Platon’un Politera’sında yer verildiği bilinmektedir. 

Sübjektif olmak

1997 yılında güncellenen gelişimsel uygulamalar raporunda üç boyutta çocuk gelişimi ilkelerine uygunluk temel alınmıştır. Bunlar: Yaş uygunluğu; Bireysel uygunluk; Kültürel uygunluktur. 

Besin piramidinde aşağıdan yukarı çıkıldıkça

• Enerji azalır.
• Birey sayısı azalır.
• Biyokütle azalır.
• Aktarılan enerji azalır.
• Zehirli madde birikimi artar.
• Vücut büyüklüğü artar.
• Enerji kaybı artar. Doğru cevap A'dır. 

Öğrenme; Sanal Topluluklar, E-Posta, Sohbetler, Web aramaları, Blogların Okunması, E-Posta listelerine üyelik gibi pek çok değişik şekilde gerçekleşir. 

Çocukların bilişsel yapılarına yerleştirilmesine destek sağlayan kavramların eğitimin her aşamasında gelişim özelliklerine ve düzeyine uygun biçimde öğretilmesi önemlidir.

Reggio Emilia okullarının felsefesi temel olarak sorgulamaya ve problem çözmeye dayanmaktadır. Dolayısıyla reformcu fen öğretiminin amaçlarıyla uyuşmaktadır. Bu okullarda daha çok Vygotsky’nin sosyal yapılandırmacılık teorisiyle paralellik gösteren uygulamalar yapılmaktadır. Çocuklar bilgiyi sınıftaki diğer çocuklarla ve öğretmenle sosyal paylaşımla yapılandırırlar. Dolayısıyla çocukların sınıfa beraberlerinde getirdikleri sosyal ve kültürel değerler bu okullarda önemli bir yere sahiptir. Reggio Emilia okullarında dört temel unsur vurgulanmaktadır: a) Öğrenci merkezli eğitim, b) Bütünleşik program ve proje yaklaşımı, c) Öğrenci-öğretmen ilişkisi, d) Öğrencilerin performans ve ürünlerinin belgelenmesi.

Öğrenci Merkezli Eğitim

Reggio okullarında çocuklar yetenekli, meraklı ve yaratıcı bireyler olarak görülmektedirler. Araştırmaya açıktırlar ve okul öncesi dönemde bile karşılaştıkları zor problemleri çözebilme kapasitesine sahiptirler. Reggio Emilia okullarının kurucusu olan Loris Malaguzzi bu okullarda Piaget, Vygotsky ve Dewey’in eğitim felsefelerini harmanlamış ve çocuğu merkeze koyan bir öğretim yaklaşımını desteklemiştir. Çocuk doğal ortamı içerisinde çevresiyle iletişim ve temas kurarak öğrenir. Doğuştan gelen merak duygularıyla sürekli soru sorma, test etme ve buluş yapma eğilimindedirler. Her çocuk özeldir ve çok değerli fikirlere sahiptir.

Bütünleşik Program ve Proje Yaklaşımı

Reggio okullarında programın farklı öğrenme alanlarına bölünmesi yerine bütünleşik program yaklaşımı benimsenmiştir. Öğrenciler dönem boyu farklı projeler tamamlarlar ve proje konusuna bağlı olarak yer yer dilbilgisi, sayılar, yaşam döngüsü, tarih gibi farklı boyutlar ele alınabilir. Proje konuları çocukların ilgi ve deneyimlerine göre belirlenir. Bu projeler, 3-5 öğrenciden oluşan gruplarda yapılacağı gibi bütün sınıfın katılımıyla da gerçekleştirilebilir. Ders saatleri ve fiziksel mekân projelere göre düzenlenir. Projeler tamamlanırken medya araçlarından sık sık faydalanılır; iç mekânlar kadar dış mekânlar da kullanılır. Öğretmenin rolü, öğrenciyi teşvik ve ona rehberlik etmenin yanı sıra, performans ve ürünlere yönelik kayıt tutmaktır.

Öğrenci-Öğretmen İlişkisi

İş birliği içinde öğrenme Reggio Emilia yaklaşımının en önemli prensiplerinden birisidir; dolayısıyla bu okullarda iletişim çok önemlidir. Öğrenci-öğretmen ilişkisinde sevgi, saygı, destek ve olumlamak unsurları ön plandadır. Öğrenciler her ne kadar kendi istek ve yetenekleri doğrultusunda projeler yürütseler de zaman zaman yardıma ihtiyaç duyarlar. Bu durumlarda öğretmen gerekli desteği ve kaynağı onlara sunmak için hazır beklemektedir. Onlara sorular sorarak yönlendirir ve fikirlerini harakete geçirir. Yer yer onları zorlayarak yaratıcı fikirler ortaya atmalarını sağlayabilir. Bu süreçte öğretmenlerin sabırlı, farklılıklara açık, iyi bir dinleyici ve gözlemci olmaları çok önemlidir.

Öğrencilerin Performans ve Ürünlerinin Belgelenmesi

Öğretim etkinliklerinde olduğu gibi, öğrenci performans ve ürünlerinin belgelenmesi öğrenci merkezli bir yaklaşımla gerçekleşmektedir. Bu süreçte daha çok öğrencilerin öğrenme sırasında yaşadıkları deneyimlere yer verilmektedir. Sonuçtan çok sürece önem verilmekte ve bu süreçte öğrencilerin problemleri nasıl çözdükleri, hangi yöntem ve teknikleri kullandıkları, hangi alanlarda eksikleri olduğu öğrenilmeye çalışılmaktadır. Bu belgeler daha sonraki derslerin planlanmasına yardımcı olduğu gibi anne-babalara çocuklarının gelişim ve deneyimleri ile ilgili bilgi vermektedir.

Roehrig ve diğerleri (2012) STEM eğitiminin Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji disiplinlerinin entegrasyonu yoluyla ögrencilerin (1) STEM disiplinlerinin içeriklerini öğrenmesi, (2) sosyal ve kültürel bağlamlar üzerinden STEM algılarının genişletilmesi ve (3) STEM disiplinlerine ve bu disiplinler altındaki kariyer seçeneklerine olan ilgilerinin arttırılması noktalarında öneminin altını çizmişlerdir. 

Fen- Teknoloji- Toplum –Çevre (FTTÇ) yaklaşımına göre Fen, Toplum, Teknoloji, Çevre ve Birey ile ilişkilidir. 

Mibzer bir tarım aracıdır.

Bütünleştirilmiş programın faydaları şu şekilde sıralanabilir:

• Bütünleştirilmiş program öğrencilere farklı becerilerini uygulama ve geliştirme fırsatı sağlar.
• Günlük hayat ve öğrencilerin ilgi alanlarına göre şekillendiği için bilgiler daha anlamlıdır.
• Farklı bakış açıları daha bütüncül bir öğrenmeyi destekler.
• Bütünleştirilmiş program öğrenmeyi derinleştirir.
• Bütünleştirilmiş program öğrenci tutumlarını olumlu yönde artırır.
• Bütünleştirilmiş program, program içeriğinin tümüyle keşfedilmesi için yeterli zamanı sağlar.

Çevre olaylarına karşı olan tepkileri iki şekilde açıklamak olasıdır. Birincisi, Dunlap ve Van Liere’nin toplumların çevreye karşı duyarlılıklarını belirlerken kullandığı temel test olan Yeni Çevre Paradigmasıdır (ie New Environmental Paradigma). Bu paradigma Abramson ve Inglehart’ın (1995) Postmateryalizm kuramına dayanmaktadır. 

Gelişim uygulamalar raporu çocuk gelişimi ilkelerine bağlı olarak 3 boyutta incelenir.