Hikaye Okunurken:

Canlı ses tonu ve vurguyla hikâye metni aralıklı olarak okunur.Hikâyede geçen yeni kelimelere çocukların dikkati çekilir ve bu kelimeler açıklanır.Çocukların öyküyü anlamalarını destekleyecek sorular sorulur. Örneğin, “ Ayşe ilk kiminle konuşmuştu?” “Annesi ne dedi?”.Çocuklar düşünceleri söylemeleri ve olayları tahmin etmeleri için konuşmaya yönlendirilirler. Örneğin, “Ayşe’nn davranışları ile ilgili ne düşünüyorsunuz? Sizce doğru şeyler söyledi mi?” “Peki bundan sonra annesi Ayşe’ye ne söyler?”

Çocuklara okuma alışkanlığı kazandırma konusunda ders ki­tapları önemli­ bi­r yer tutar. Ancak ders ki­tapları, bu alışkanlığı kazandırmaya yeterli­ değildir.

Çocugun kitapla ilişkisi ne kadar erken başlarsa, bu süreç çocuk için o kadar faydalı olacaktır. Ilk dönemlerde kitap, çocuk için eğlendirici oyuncak gibidir. Çocuğun kitapla tanışması önce resim aracılığıyla olur. Daha sonra resim-sözcük, resim-cümle ve nihayet resimsiz metinlere doğru bir yol izlenir.

Doğru cevap "c" şıkkıdır, çünkü  Tarihî roman, psikolojik roman, serüven romanı, sosyal roman, polisiye roman adları ile anılan tür romandır.

Çocuk kitaplarında kullanılan kağıdın çok parlak ve kalın kuşe olmamasına özen gösterilmelidir. Sayfaların daha kolay açılması, cilt, tutkal ve dikişin daha sağlam olması için ikinci hamur ya da daha az parlak birinci hamur kağıttan olması gerekir. Bazı çocuklar ilgilendikleri konuları açıkça söylerler. Bir kısmı ise bu konuda konuşmak istemeyebilir, okulda geliştirdiği bir ilgi alanından evde bahsetmeyebilir. Önemli olan, çocuğun ilgi alanlarını ortaya çıkarmak ve bu alanlar doğrultusunda kitaplar seçmektir. Ancak sadece ilgi alanlarını keşfetmek yeterli değildir (Çılgın, 2007). Anne babalar çocukları için kitap seçerken, çocukların bireysel farklılıklarının olduğunu unutmamalıdır. Gelişimsel özellikler ile ilgili bilgiler, çocukların belli yaşlarda hoşlandıkları edebiyat türü hakkında bilgi vermektedir (Çakmak Güleç ve Geçgel, 2005). Çocuğa verilecek kitap, tıpkı bir oyuncak gibi, onun ilgisini çekmelidir. Anne babalar seçtikleri kitapların, çocuğun yaş ve gelişimsel düzeylerine uygun olmasına dikkat etmelidirler.

Doğru Yanıt A) dir. William Blake Romantik Dönemde yazmıştır. 

Diğerleri 19  yüzyılda, Lewis Caroll (1832-1898) Alice Harikalar Ülkesinde, Charles Dickens (1812-1870) David Copperfield,Tomas Hughes Tom Brown’ın Okul Günleri,, Brunett-Mrs Frances Hodgson Küçük Prens, Küçük Lord ve Rudyard Kipling (1865-1936) Çengel ve Ormanların Çocuğu adlı eserleriyle karşımıza çıkan yazarlardandır.

Medyanın amacı, iyi, güzel, olumlu güdülenmeler aşılayan i­let­ilerle çocuğa yalnızca belli­ bi­r şeyler öğretmek değildi­r. Çocuklara bell­i bi­r öğrenme yolunu açarak kend­i kendi­leri­ne keşiflerde bulunmalarını, yen­i yaratıcılık serg­ilemeleri­ni­ sağlamadıkça medya görev­ini­ eks­ik yapmış demekt­ir.

Soru Piaget’in bilişsel gelişim dönemleri ile ilgilidir ve dört evreye ayrılır. Bunlar;

1. Duyusal-Hareket Dönemi (0–2 Yaş)
2. İşlem Öncesi Dönem (2–7 yaş)
3. Somut İşlemler Dönemi (7–11yaş)
4. Soyut İşlemler Dönemi (11 yaş ve üstü)

Bu yüzden Doğru Yanıt B dir,  yani somut işlemler dönemi. bu dönemde çocuk edebiyatı ürünleri eğlendirme ve dilin işlevlerini sezinletme işlevinin yanı sıra çocukların kendilerini, çevrelerini, yaşanan olay ve olguları tanımasını da sağlarlar.  

Halk edebiyatı ürünlerinin sade dili ve anlatım özellikleri çocukların anlatım becerileri üzerinde olumlu etki bırakır. Bu nedenle III. madde yanlıştır. 

A, B, C, D şıklarında yer alan ifadeler kitap seçimi yaparken dikkat edilmesi gereken noktalardır. E şıkkı ise okuma alışkanlığını tanımlamaya yönelik bir ifadedir. Doğru cevap E'dir. 

Zamana ve mekâna bağlı kalmadan fiziksel sınırları aşabilmek, insanların merak
odaklı öğrenme, keşifler yapma, becerilerini daha da geliştirme ve açıklık, şeffaflık ilkeleri ile hareket etme olanakları tanımaktadır. Tüm bunlar, yenilikçi ve yaratıcı düşüncenin gelişimi ve devinimi için son derece önemlidir.

Masalımsı, masalla gerçek arası anlatı türlerinden olan destanlar, Fransızcada “Epope” terimiyle karşılanan mitolojik yaratımlardır. Destanlar, milletlerin din, fazilet ve millî
kahramanlık maceralarının manzum hikâyesidir. Destanlar masal ile öykü
arasında yer alan bir türdür.

1. Öğretmenler ders yılı basında yıllık planlarını yaparken kullanacakları okuma parçalarını, çocukların yaş gruplarını dikkate alarak planlamalıdır. Dikkat edilmesi gereken bir diğer nokta da kullanılan tekniklerdir. Öğretmenlerin, metin seçiminden başlayarak, bütün süreci çok iyi planlaması gerekmektedir.
2. Çocuklara okuma alışkanlığı kazandırma konusunda ders kitapları önemli bir yer tutar. Ancak ders kitapları, bu alışkanlığı kazandırmaya yeterli değildir. Günümüzde çocuklardan oluşan önemli bir okuyucu kitlesi bulunmaktadır. Öğrenme sürecinde yaparak ve yaşayarak öğrenme sistemine geçiş, ders kitapları dışındaki kitapları ön plana çıkarmıştır. Bu süreçte, serbest ve bireysel okumalara yer verilmesinin rolü de oldukça büyüktür.
3. Öğretmenler, çocuklara kitap hakkında uzun uzun bilgiler verip metni ikinci plana atmak yerine, çocukları doğrudan doğruya metin ile karsı karsıya getirmelidirler.
4. Öğretmenlerin özellikle ilkokul döneminde, kitapları sınavla değerlendirmeleri çocuklarda kitap okuma sevgisi yerine kitaplara karşı korku geliştirmelerine neden olmaktadır. Öğretmenler, kitapları çocukların ilgisini çekecek şekilde sunmalı ve çocuklarla etkileşimli kitap okuma uygulamalarının yanı sıra kitaptaki olayları çocuklarla birlikte canlandırma etkinlikleri yapmalıdırlar.
5. Okullarda imza günleri ve kitap tanıtma etkinlikleri düzenlenerek çocukları daha fazla kitap ve yazar ile tanıştırmak gerekir. İlköğretimin ilk sınıflarından itibaren kitapların akademik yaşantıdaki önemi öğrencilere anlatılmalıdır.
6. Okuma etkinliği, Yüz Temel Eser gibi projelerle sınırlandırılmamalı, öğrenciye alternatif kitaplar sunulmalıdır.
7. Öğrenmekten keyif alan çocuklar için onların ilgileri doğrultusunda okuma seçimleri yapabilecekleri bir kitap yelpazesi sunulmalıdır. Bu nedenle sınıf düzenlemeleri büyük önem taşır. Sınıflarda açık kitapların oluşturulması, standart sınıf görünümünün değiştirilmesi, sınıfın materyallerle desteklenmesi gibi düzenlemeler çocukların okumaya ve öğrenmeye olan isteğini arttırabilir.

Açık uçlu sorularda bu tür sorular kitaplardaki resimleri üzerine yoğunlaşır.  Çocuğun kitaptaki resimlere odaklanması sağlanarak resimlere bakarken, “Bu resimde neler olduğunu bana anlatır mısın? Sen ne düşünüyorsun? Sence sonra ne olacak?” gibi açık uçlu sorularla çocukların anlatım becerileri teşvik edilir.

Anne babalar her gün en az yirmi dakika çocuklarına kitap okumalı, ancak bu konuda zorlayıcı olmamalıdırlar. Doğru cevap C'dir.

Tanzimat dönemindeki bir diğer önemli adım da yabancı kitapların çevrilmesidir ve bu konuda ilk ürün veren kişi Şinasi’dir (1826-1869). Şinasi’nin ardından Recaizade Mahmut Ekrem (1847-1914), Ahmet Mithat Efendi (1844-1912) ve Muallim Naci’dir. (1850-1893)

Medya, olumlu rol modellerin sunumu konusunda kendine görevler de çıkarmaz. Çocuğun bedensel, duygusal, düşünsel ve düş gücüne yönelik özelliklerini göz önünde bulundurmaz.

Çocuklar 12 yaş ve sonrasında soyut işlemler dönemine geçmektedir. Bu bağlamda, bu dönemde yetişkinlerin okudukları kitapları bilgi edinmek amacıyla okumaktadırlar.