Yukarıda verilenlerin hepsi doğrudur. Doğru cevap D'dir.

Hikaye anlatma geleneksel edebiyatın ya da kişisel öykülerin sözel olarak yorumlanması olarak tanımlanır (Brand ve Donato, 2001). Hikâye anlatma çok eski geçmişe sahiptir. Yazının ve kitapların olmadığı dönemlerden bu zamana kadar devam eden kültürel bir mirastır. Her yaştan çocukla birlikte hikâye anlatma etkinlikleri düzenlenebilir. Hikâye anlatma, hikâye okumadan farklı bir tekniktir. Hikâye anlatmada öğretmen sesi ve hareketleriyle çocuklara hikâyeyi anlatır (Mayesky, 2008). Hikâye okumada ise öğretmen kitapta yazılı olan öyküyü okur.

Dördüncü ayın altındaki bebekler için kitapların zıt renkli ve şekilli olması gerekir. Dört aydan daha büyük olanlar için çeşitli parlak renkler, şekiller ve insan yüzleri kullanılmalıdır. Kitapların sayfaları ise kalın olmalıdır. Kalın mukavva ya da kumaştan yapılmış sayfalar, kitapları kullanabilmeleri için ince motor becerilerin gelişimini de destekleyebilmelidir. Altıncı aydan sonra görme, konuşma ve işitme kapasiteleri kitaba bakmaktan zevk alacak kadar gelişmiştir. Bu dönemde çevreyi tanımalarıyla ilişkili nesneler olaylar içeren kitaplar onlara yeni bir dünyanın kapısını da aralar. Doğru Yanıt A) dır. Diğer seçenekler bebekler için 4. aydan itibaren geçerlidir. 

Daha çok engelli çocukların yaşamlarını öyküleştiren Tuğcu, ölüm ve ölümün acı sonuçlarını da işlemiş olması nedeniyle çocukların dünyasını olumsuz etkilediği gerekçesiyle zaman zaman eleştirilmiştir.

Çocuğun ilgisinin sürekli kendisinin yönlendirdiği etkinlikten uzaklaşarak televizyon kayması, iç konuşmasının sürekli kesilmesi ve zihinsel süreçlerinin başarısız olması anlamına gelmektedir. Bu sonuçta, alt beyin alanlarının uyaranlara daha çok ‘gereksinim duyması’ ve serebral korteksin (beyin zarının) yöntemli şekilde düşünme uygulamaları yapamaması anlamına gelir.

Okullarda imza günleri ve kitap tanıtma etkinlikleri düzenlenerek çocukları daha fazla kitap ve yazar ile
tanıştırmak gerekir. İlköğretimin ilk sınıflarından itibaren kitapların akademik yaşantıdaki önemi öğrencilere anlatılmalıdır. Okuma etkinliği, Yüz Temel Eser gibi projelerle sınırlandırılmamalı, öğrenciye alternatif kitaplar sunulmalıdır. Öğrenmekten keyif alan çocuklar için onların ilgileri doğrultusunda okuma seçimleri yapabilecekleri bir kitap yelpazesi sunulmalıdır. Bu nedenle sınıf düzenlemeleri büyük önem taşır. Sınıflarda açık kitapların oluşturulması, standart sınıf görünümünün değiştirilmesi, sınıfın materyallerle desteklenmesi gibi düzenlemeler çocukların okumaya ve öğrenmeye olan isteğini arttırabilir.

Çocuk edebiyatı eserlerinde kahramanların yaşadıkları toplumsal, sosyal ve ekonomik ortam da önem taşımaktadır. Olayların nerede ve ne zaman oluştuklarına dikkat edilmelidir. Kahramanların çevreleriyle olan ilişkilerinin nasıl olduğu, çatışmaların yapısı ve nasıl çözüldüğü değerlendirilmelidir. İç yapı özelliklerinden çevre bu şekilde açıklanabilir.

Somut işlemler döneminden soyut işlemler dönemine adımın atıldığı 12 yaş ve sonrası dönemdir. Somut işlemler bundan önceki dönemlerdir.

Sıradan insanlar dakikada ortalama 450 sözcükle düşünür.

Dünya edebiyatında en bilinen gezi yazıları; Homer, Odyssey; İbni Fazlan, Seyahatname; Marco Polo, Dünyanın Hikâye Edilişi; Thomas Jefferson, Thomas Jefferson’ın Seyahatleri; Charles Dickens, İtalya’dan Resimler; Pierre Loti, İsfahan Seyahatnamesi; André Gide, Kongo’ya Seyahat; John Steinbeck, Rusya Güncesi’dir. Türk edebiyatında bu türe örnek olabilecek ilk eser Hoca Gıyaseddin Nakkaş’ın Acâibü’l-Letâif adlı eseridir. Tanzimat sonrasında gezi yazılarının edebiyatımızda sayıca artmaya başladığı görülmektedir. Ahmet Mithat Efendi (Avrupa’da Bir Cevelan), Cenap Sahabettin (Avrupa Mektupları, Hac Yolunda), Halit Ziya (Almanya Mektupları, Alman Hayatı) bu türde yazılar yazmışlardır.

İki bölümde de ortak uygulanan etkinlik sohbet etmektir.

Diyaloğa dayalı okumada kullanılan geri bildirim stratejileri şunlardır: Teşvik et, değerlendir, genişlet, tekrarlat.

Medya, olumlu rol modellerin sunumu konusunda kendine görevler de çıkarmaz. Çocuğun bedensel, duygusal, düşünsel ve düş gücüne yönelik özelliklerini göz önünde bulundurmaz.

Çocuk edebiyatı; okul öncesi dönem ( 0–6), okul dönemi (7–11) ve yetişkinlik dönemi
(12–16) olmak üzere üç dönemde değerlendirilir. 0–16 yaşları arasındaki çocukların duygu ve düşüncelerine seslenen yazılı ve sözlü ürünler çocuk edebiyatı ürünleri olarak adlandırılır (Bilkan, 2005).
Somut işlemler döneminden soyut işlemler dönemine adımın atıldığı 12 yaş ve sonrası
dönem, aynı zamanda çocukların yaratıcılıklarının da en üst düzeyde olduğu dönemdir

Doğru cevap "e" şıkkıdır, çünkü biyografi türü Eski Türk Edebiyatında “Tercüme-i Hal” ya da “Hal Tercümesi”şeklinde kullanılmıştır.

 Gerçekçi öykülerin konuları zamanın ideallerini yansıtırlar ve okuyucu üzerinde en güçlü izlenimi bırakan öykülerdir. Neticede, günlük yaşantının canlı ve enteresan bir resmini verirler. Karakterlerin çok büyük önemi vardır ve kahramanın sahip olduğu kuvvetli kişilik diğer karakterleri ve öykünün havasını etkilemektedir. Karakterler bütünü ile geliştirilmiş ve inandırıcıdırlar. Gerçekçiliğin amacı, yaşamın tam bir fotoğrafını vermek olduğundan, dili de zamanın diline uygun, içerdiği insanların sosyal ve bölgesel farklılıklarına göre, renkli ve değişik olmalıdır. Doğru cevap E’dir.

Çocuk dergilerinin seçiminde anne babaların dikkat etmeleri gereken noktalar şunlardır: Çocuğa dergi seçilirken, çocuğun okumaya başlamadan önce çizgi ile tanıştığını göz önüne alarak; ona sunulan görsel unsurlara göre çizilmiş ve estetik değerinin olmasına dikkat edilmelidir. Çizilen karikatürlerin çocuğun yaş ve gelişim düzeyine uygun nitelikte olması gerekir. Çocuğa dergiler tanıtılırken, özel ilgi alanı oluşturan resim, müzik, nakış, el işi, çizme, pul biriktirme, maket yapma gibi konularda çocukların gelişimini destekleyen bilgilerin yanında, benzer ilgi alanlarına sahip çocukların birbirleriyle iletişim kurmalarını sağlayıcı bir örgütlenme içinde olunmalıdır. Derginin çıktığı ay, hafta veya günün güncel olaylarından okulda işlenenlere yardımcı olacak bilgi ve materyallere yer verilmiş olmasına özen gösterilmelidir. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı gibi bayramlar ve özel günler izlenerek, çocuklara o günlerin anlam ve önemi hakkında bilgi verilmelidir. Çocuk için hazırlanan bir süreli yayında, sayfa düzenine çok dikkat edilmiş ve estetiğe gerekli özen gösterilmiş olmalıdır(Yalçın ve Aytaş, 2003).

Doğru Yanıt  A) dır. destansı (epik), coşkulu (lirik),  öğretici (didaktik), doğasal (pastoral) ve üzücü (dramatik) olmak üzere beşe ayrılmaktadır.   

I-Sesli Okuma

II-Birlikte Okuma

III-Diyaloğa Dayalı Okuma