Öğrenilmemiş davranış türlerinden olan büyüme, sakatlanma, olgunlaşma sonucu ortaya çıkan davranışlara yürüme, dik durma, ses çıkarma örnekleri verilebilir.

Özel eğitime gereksinimi olan birey “çeşitli nedenlerle bireysel özellikleri ve eğitim yeterlikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılıklar gösteren birey” olarak tanımlanmaktadır. Doğru cevap B'dir.

Güçlendirme temelli yaklaşım, ailelerin gereksinimlerini karşılayarak hedeflerini gerçekleştirebilmeleri için sahip oldukları güç ve kapasiteleri anlamak gerektiği anlayışı üzerine kurulmuştur. Çoğu ülkede var olan uygulamalar incelendiğinde, aile destek programları genellikle çocuğun refahını artırmak amacıyla sağlık, eğitim, çocuk bakımı ya da gelir desteği ile ilgili hizmetler sunmaktadır (Scerra, 2010). Aile merkezli gelişim destek programlarında ailenin bir bütün olarak ele alınması ve güçlendirilmesi çok önemlidir.

Erken müdahale programları, genel olarak 0–8 yaş arasında gelişimsel yetersizlikleri olan ya da gelişimleri risk altında olan çocukların gelişim ve öğrenmelerini destekleyerek, fiziksel, bilişsel, duygusal ve kaynak sınırlılıklarının etkilerini en aza indirmeyi ya da bu sınırlılıkları önlemeyi amaçlayan programlardır. Doğru cevap A'dır.

Bir etkinlik planında; hedef gelişim alanına ilişkin kazanımlar ve bu kazanımlara ilişkin göstergeler, öğrenme süreci, materyaller, sözcük ve kavramlar, değerlendirme, dikkat edilmesi gereken noktalar, önerilen diğer etkinlikler, uyarlama ve aile katılımı gibi unsurlara yer verilmektedir. Ortam bu unsurlar arasında yer almamaktadır. Doğru cevap C'dir. 

MEB Okul Öncesi Eğitim Programı’nın esnek olması, eğitim programının kurumun fiziksel özelliklerine, çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına göre düzenlemede eğitimciye özgürlük tanımasıdır. Programın etkinlik temelli olması eğitim anlayışıyla bireysel farklılıklara uygun çocukların yeteneklerini ortaya çıkaracak çeşitlilikte etkinliklerle yapılandırılmalıdır. Düzenli olması, sınıf atmosferi, çocuğun özgürce keşfetmesini cesaretlendirmeli ve çocuğu en alt düzeyde sınırlayıcı olmalıdır. Programın dengeli olması ise; çocukların bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönlerden bir bütün olarak geliştiği bu nedenle de çocukların tek yönlü değil, çok yönlü gelişmesi hedeflenerek her gelişim alanına yönelik eşit ağırlıklı etkinlikler planlanması gerektiğidir.

Doğrudan çocuk ile çalışarak sunulan hizmetlern çocuklar üzerinde kalıcı br değişim oluşturmaması üzerine çocuk odaklı programlardan aile merkezli yaklaşımlara yönelim olmuştur. 

Süreğen hastalıklar; astım, diyabet ve kanser gibi sürekli ya da uzun süreli takip, bakım, tedavi ve eğitim gerektiren hastalıklardır.

2013 MEB Okul Öncesi Eğitim Programı 37-72 aylık çocukları kapsamaktadır.

Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı Avusturalya’da gelişimsel geriliği olan çocukların erken çocukluk dönemi eğitimlerine yardımcı olmak amacıyla Pieterse ve Treolar tarafından geliştirilmiş bir erken eğitim programıdır.

Oyun odalarında okul öncesi ve okul dönemi çocukları için; oyuncak bebekler, arabalar, hayvanlar, evcilik oyuncakları legolar, ahşap bloklar, domino, tombala, gibi eşleme kartları, masa başı oyuncaklar, yapbozlar, oyun hamuru, seramik hamuru ve oyun kumu gibi rahatlatıcı malzemeler, parmak boya, pastel boya, sulu boya, kâğıt makas gibi sanat malzemeleri, öykü, masal kitaplar, çizgi filmler ve müzikler bulundurulmalıdır. Satranç ise ergenler için bulundurulmalıdır.

Sınıfa gerçek materyaller getirerek öğrencilerin bunlarla etkileşim kurmasını sağlayan öğretmen öğrenmenin daha kalıcı olmasını sağlar.

Eğitimin, geniş ve herkesi ilgilendiren bir alan olması, pek çok eğitim tanımının yapılmasına neden olmuştur (Küçükyılmaz, 2011). Eğitim değişik biçimlerde tanımlanmaktadır:
• Bireyin içinde yaşadığı toplumda davranış biçimlerini edindiği süreçler toplamıdır
(Varış, 1993).
• İnsanları belli amaçlara göre yetiştirme sürecidir (Fidan ve Erden, 1998).
• Önceden belirlenmiş amaçlara göre insanların davranışlarında belli gelişmeler
sağlamaya yarayan planlı etkinlikler dizgesidir (Oğuzkan, 1985).
• Bireyde kendi yaşantısı ve kasıtlı kültürleme yoluyla istenilen davranış değişikliğini
meydana getirme sürecidir (Demirel, 2002).
• Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme
meydana getirme sürecidir (Ertürk, 1994).
• Eğitim, bireylere sosyoekonomik ihtiyaçların karşılanmasını ve içinde yaşadıkları
toplumun sürdürülebilir gelişim göstermelerini sağlayan yetenek, bilgi, değer ve
tutumları sağlayan bir süreçtir (Minzu, 2015).
• Eğitim, bireyin gelişimini sağlayan, ekonomik kazanç düzeyini artırma fırsatları
sunan ve iyi olma hâlini destekleyici dışsal faktörleri içinde barındıran bir süreçtir
(Ranasinghe, 2015).
Eğitimin bu tanımları içinde “Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme meydana getirme süreci” biçimindeki tanım, eğitimciler arasında kabul gören bir tanım olmuştur.

Formal Eğitim, okullarda ya da kurumlarda bir plan ya da program kapsamında gerçekleştirilen eğitimdir. Örgün Eğitim, belli bir yaş grubundaki ve aynı düzeydeki bireylere, amaca göre hazırlanmış eğitim programları yoluyla okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Halk eğitimi, genellikle on beş¸ ya da daha ileri yaşlarda olan, örgün eğitim sisteminin dışında kalan bireylerin yararına sunulan ve gereksinimlere göre düzenlenen eğitimdir. Yetişkin eğitimi, yetişkin bireylerin, sahip oldukları yeteneklerini geliştirmelerini; genel ve mesleki bilgi ve becerilerini geliştirerek artırmalarını; değişen yaşam koşullarına ve toplumsal gelişmelere uyum sağlamalarını, böylece kişisel gelişim ve gerçekleşimlerini sürdürmelerini amaçlayarak, onların ihtiyaç duydukları öğrenme yaşantılarını karşılamak için gerçekleştirilen her türlü amaçlı, planlı ve düzenli eğitim etkinlikleri ve programlarıdır. Soruda verilen ifade ise Hizmet içi eğitim kavramının tanımıdır.

Özel gereksinimi olan çocukların eğitimlerinde çeşitli sınıflandırmalar yapılmaktadır. Buna göre özel gereksinimli çocuklar; zihin yetersizliği, öğrenme güçlüğü, duygusal ve davranışsal bozukluklar, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, otizm spektrum bozukluğu, dil, konuşma ve iletişim bozuklukları, işitme yetersizlik görmeyen ve görme kaybı, ileri derecede ve çoklu yetersizlikler, fiziksel yetersizliği, travmatik beyin yaralanması, üstün zekâlı ve üstün yetenekli çocuklar olarak geniş bir grubu oluşturmaktadır.

Etkinliklerde öğrenciye uygun uyarlamalar yaparsa özel gereksinimli öğrencinin etkinliklere katılımını sağlayabilir.

Etkili bir erken müdahale programı işbirliğine dayalı olmalı, aile ve öğretmeni sürece dahil etmeli ve önleyici olmalıdır. Etkili erken müdahale programı daha çok bilişsel gelişime odaklanmak yerine tüm gelişim alanlarına odaklanır ve hedeflenen grubun özeliklerini göz önünde bulundurur.  

Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı Küçük adımlar programı, Avusturalya’da gelişimsel geriliği olan çocukların erken çocukluk dönemi eğitimlerine yardımcı olmak amacıyla geliştirilmiş (Pieterse, ve Treolar, 1989) ve Anadolu Üniversitesi öğretim elemanları tarafından Türkçeye uyarlanmış olan bir erken eğitim programıdır. Türkçeye çevrildikten sonra ilk baskıları bir dernek tarafından daha sonraki baskıları ise İstanbul Büyükşehir Belediyesi tarafından yapılarak ailelere ücretsiz olarak dağıtılmıştır. Şu anda Özel Eğitim Bölümü bulunan pek çok üniversitede Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı’nın uygulaması dernekle imzalanan protokoller sonucu gerçekleştirilmektedir.