Mülteci, iltica eden anlamına gelmektedir ve iltica etmek sığınmak demektir. Şüphesiz ki hiç kimse evini, kimi zaman ailesini, sevdiklerini, düzenini, yaşadığı şehri, ülkesini, çoğunlukla konuştuğu dili geride bırakarak başka bir ülkeye gitmek istemez. Ancak kendi kontrolleri dışında gelişen ve can güvenliklerini tehlikeye sokan durumlar nedeniyle başka bir ülkeye, yeni ve mutlu bir hayata başlamak ümidiyle zorunlu olarak iltica ederler. Bu nedenle, iltica umuda yolculuk olarak da tanımlanmaktadır. Mültecilerle yapılacak drama çalışmalarında dil birliğini sağlamak karşılaşılabilecek
önemli bir sorundur. Bu sorunu çözmek için her iki dili de bilen birinden yardım istenebilir. Zor bir ortamdan gelmiş ve zorlu koşullarda yaşamlarını sürdüren mülteci ailelerde çalışmayla ilgili bilgilendirilmeli ve çocuklarıyla çalışmaları konusunda izinleri alınmalıdır. Önemli diğer bir unsur ise çalışmanın yürütüleceği ortamdır. Uygun bir ortam çalışma öncesinde belirlenmeli ve gerekli düzenlemeler yapılmalıdır. Yaratıcı drama uygulamalarında Boal’in İmge Tiyatrosu tekniği dil sorununu en aza indirgemek ancak var olan durumu sorgulayarak çözüm yollarını keşfetmek için; Forum Tiyatrosu tekniği ise özellikle ev sahibi konumundaki çocuklarla bir araya getirilerek farkındalık oluşturmak amacıyla kullanılabilir.

Çocuk hakları için hukuksal alanda mücadele etmek, özel gereksinimli çocuklarla drama planı hazırlayan bir lider ya da öğretmenin sorumlu olduğu etik değerlerden biri değildir. Doğru yanıt D’dir.

Temel bilimsel süreç becerilerini altı başlık altında genelleyebiliriz (Ward, Roden, Hewlett ve Foreman, 2008; Martin, 2009).
• Gözlem yapma
• Sınıflandırma
• Ölçme
• İletişim becerileri kaydetme
• Tahmin Etme
• Sonuç Çıkarma

 Süreklilik arz eden bir yaratıcı drama programı, başlangıçta dil, etkileşim, sosyal ve duygusal açıdan sorun yaşayan zihinsel yetersizlikten etkilenmiş çocukların, kendilerini daha iyi ifade edebilmek, sosyal iletişim ve etkileşimde bulunabilmek gibi alanlarda ilerleme açı- sından fırsat olacaktır. 

Resmi eğitim ortamlarında bilgiyi öğretmen sunar. Ders anlatma sözlü sunumla yapılır. Değişim ve süreksiz olma ve sözlü alışverişle öğrenme söz konusudur. Aynı zamanda, günlük yaşamdan uzaktır. Doğru yanıt D’dir.

Küçük guruplarla çalışılmaya başlanması seçeneği etik değerleri benimseyen drama lideri/öğretmeninin öğrenenlerin kapasitesini güçlendirme ve durumunu dikkate alma sorumluluklarındandır Diğer seçeneklerin hepsi Yaratıcı-Etkileyici Model’in basamaklarıdır.

Zihinsel yetersizliği bulunan çocuklarla çalışan bir drama lideri ya da öğretmeninin, bu çocukların soyut düşünceyi algılama ve geliştirmede problem yaşadıklarının farkında olmaları beklenmektedir. Bu kapsamda, drama uygulamalarında şekil-uzay ilişkisi becerilerinin kazandırılması hedeflenemez. Doğru yanıt E’dir.

İntegral standartlar dışındadır. Doğru cevap D'dir.

Ulusal Fen Eğitimi Standatları (National Science Education Standarts) tarafından çocuklara fen eğitimi kapsamında hangi konulara yer verileceği belirlenmiştir. Bu konular şu şekilde sıralanabilir. 

Reji bilgisi tiyatro için gereklidir.

 Drama sözcüğünün eski yunandaki karşılığı Bir şey yapmadır.

Drama çalışmaları ile demokratik davranışlarda bulunan, konular arasında bağlantı kurabilen, bağımsız düşünebilen, hoşgörülü, yaratıcı bireyler yetiştirmek amaçlanmaktadır. Mekânla katılımcı arasında iletişim sağlamak ise; drama öğretmeninin planmada dikkat edeceği bir noktadır. 

Duyu organları gözlem yapma becerisiyle ilgilidir.Doğru cevap A'dır.

Ölçme ve veri analizi dışındaki seçenekler  NCTM’nin belirlemiş olduğu 5 matematik süreç standartlarından bazılarıdır. Bu standartlar;

• Problem Çözme

• Akıl Yürütme ve İspat Etme

• Bağlantı Kurma

• İletişim

• Temsil Etme

Doğru Cevap A'dır.

Farklı yaşam alanlarında çocuklarla yapılan drama çalışmalarında gruplar değişik yaşlardan çocuklardan oluşacaktır. Bu nedenle çalışmayı gerçekleştirecek ekibin her yaşın gelişimsel özelliklerini bilmesi önemlidir. 

Drama sürecinin değerlendirilmesi, aynı zamanda amaçlara ilişkin olarak yapılan değerlendirmedir ve bu değerlendirmeyi drama lideri yapmak durumundadır. Eğitimin amacına ulaşması için kullanılan her eğitim yöntemi ya da tekniğinin amaçlara ulaşmayı sağlaması bakımından değerlendirilmesi gerekir. Drama sürecinin değerlendirilmesi ile şu sonuçlar elde edilmiş olur:

• Dramanın bir yöntem olarak kullanılmasınının amaca ulaşmada etkili olup olmadığı belirlenmiş olur.

• Olumlu sonuçlar elde edilmiş olsa bile, yöntemin daha da iyileştirilmesi ve geliştirilmesi mümkün olur.

• Drama yöntemini kullanan diğer liderler için yapılan değerlendirmeler yol gösterici olabilir.

• Drama dışındaki diğer yöntemler arasında seçim yapmakta zorlanan ve karar verme durumunda olan liderlere yol göstermede değerlendirmeler etkili olabilir.

Önceden planlanmış bir sürece ve süreçteki katılımcılara rehberlik edilmesi drama bileşeni olarak "Lider" ile anlam bulur.

Sınıf ortamı dışında, alternatif bir mekanda drama çalışması yaparken, dış mekanla ilgili öngörülebilir dört özelliğe dikkat etmek gerekir:
• Katılımcıların güvenliği
• Katılımcıların yaratacağı veya dış mekandan gelen gürültü
• Mekandaki kişilerin dış seyirciyi oluşturması
• Alanın kontrolsüz genişliği

Fen veya matematik ile ilgili kavram veya olayı konu alan drama planı hazırlanırken gözden geçirilmesi ve cevapları bulunması gereken 5N1K kuralı: Kim? Ne? Nerede? Niçin? Nasıl? Ne Oldu? Sorularından oluşur.